家乡物产养育我第一课时（教学设计）全国通用二年级上册综合实践活动.pdfVIP

家乡物产养育我第一课时（教学设计）全国

通用二年级上册综合实践活动

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《家乡物产养育我》第一课时，选自全国通用二年

级上册综合实践活动教材。主要内容包括：认识家乡的物产，了解家乡的特产，培

养学生热爱家乡的情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在生活中接触到的家乡物产

有关，学生已经对家乡的物产有一定的了解，但缺乏系统性的认识和整理。通过本

节课的学习，学生能够更全面地了解家乡的物产，激发学生对家乡的热爱之情。

二、核心素养目标

1.学科观念：培养学生对家乡物产的基本认知，形成对家乡自然资源的尊重

和保护意识。

2.思维方法：通过观察、比较、分类等活动，提升学生的逻辑思维和归纳总

结能力。

3.探究实践：鼓励学生参与实践活动，如实地调查家乡物产，培养实践探究

和动手操作能力。

4.态度责任：激发学生对家乡的热爱，培养社会责任感，增强对家乡发展的

关注和参与。

三、教学重难点

重点突破：本节课的重点是让学生能够识别和描述家乡的几种主要物产，包括

农作物、水果、蔬菜等。为此，教师需要通过实物展示、图片讲解和互动讨论等方

式，帮助学生建立对家乡物产的具体认知。重点在于引导学生通过观察和比较，发

现不同物产的特点，并能够用简单的语言进行描述。

难点化解：难点在于让学生理解家乡物产与自然环境、历史文化之间的关系，

以及这些物产对家乡经济发展和居民生活的影响。为了化解这一难点，教师可以设

计以下策略：

1.结合当地的历史文化，讲述每种物产背后的故事，让学生感受家乡的丰富

文化底蕴。

2.通过小组合作，让学生收集家乡物产的相关信息，如生长环境、加工方式、

市场价值等，培养学生的信息搜集和处理能力。

3.利用多媒体展示家乡物产的经济效益，让学生认识到家乡物产对地方经济

的重要性，从而激发学生的兴趣和责任感。

4.设置实际操作环节，如模拟种植、制作过程，让学生亲身体验家乡物产的

生产过程，加深对物产与自然环境关系的理解。通过这些活动，帮助学生克服对复

杂关系的理解障碍，形成对家乡物产的整体认识。

四、教学准备

1.教具准备：选择适合二年级学生的教具，如家乡物产的图片、实物模型、

植物种子等，以直观展示家乡的丰富物产。

2.信息技术：利用多媒体教学平台，展示家乡风光、物产视频，以及相关的

图片和文字资料，以促进学生参与和互动。

3.学生预学：布置学生课前调查家乡的物产，包括农作物、水果、蔬菜等，

并收集相关资料，以便在课堂上进行分享和讨论。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示家乡风光的图片或短视频，提问：同学们，你们知道这些美

景背后有哪些物产吗？它们与我们的生活有什么联系呢？

旧知唤醒：通过快速问答，回顾上节课学过的关于家乡的知识，如：上节课

我们提到了哪些家乡的特产？

目标明示：用PPT突出呈现本节课的核心素养目标，如：①学会识别和描述

家乡的物产；②通过观察和讨论，了解物产与家乡环境的关系；③培养热爱家乡的

情感。

设计意图

从生活实例切入，降低认知距离，通过旧知铺垫搭建学习支架，明确目标让学

生形成主动学习心向，符合最近发展区理论。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

运用概念拆解法，将家乡物产的概念分解为关键词+属性+示例，配合

思维导图动态演示。

对比辨析：呈现正例与反例，组织学生分组讨论差异，如：为什么苹果是家

乡的特产，而香蕉不是？

学生活动：

自主举例：每人写出1-2个生活中符合家乡物产概念的实例，小组内分享并标

注核心特征吻合点。

质疑提问：针对概念表述提出困惑，教师将共性问题记录在黑板问题树区域。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

实验探究：

分组完成猜想-设计实验-观察记录-分析结论四步探究，如：探究家

乡水果的生长条件。

教师巡视时重点指导实验操作规范性，如：如何保证观察的准确性？

模型建构：

用PPT展示家乡物产的生长环境和加工过程，学生同步在草稿本上绘制原理

理解思维导图。

设计意图

3、应用迁移