《远程教育学》考试要点总结.pdfVIP

第一章

1.远程教育的定义

远程教育是教师和学生时空分离情况下的教育活动。内涵是指为了解决师生由于物理上的距

离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为的间的分离而采取的重新整合教与学行为

的教育活动。（名词解释）

2.远程教育的发展阶段

第一代：函授教育

第二代：多种媒体教学的远程教育

第三代：开放灵活的远程学习

3.中国现代远程教育的实践形式

中国广播电视大学；网络教育学院；远程教育公共服务体系（考点）；国内企业e-Learning；

中小学网校；农村中小学现代远程教育工程（考点）

远程教育公共服务体系（考点）：网络教育公共服务体系，通过这个平台帮助办学主体完成

学习中心的管理工作，同时把各高校的学习资源整合到一个平台上，让学习者选择，实现资

源共享。例如：中央电大奥鹏远程教育中心

农村中小学现代远程教育工程（考点）：2003年9月开始，开始实施农村中小学现代远程教

育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。农村中小学现代远程教育

工程采用的3种模式

模式一：教学光盘播放点，配备34寸彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘。通过播放

教学光盘对学生授课和辅导。配备对象主要是农村学校布局调整确需保留的教学点，平均每

点投资概算3000元。

模式二：卫星教学收视点，配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和1－6年级

所需的教学光盘。通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有

教学光盘播放点的功能。配备对象为乡中心小学和村完小。每点投资概算1.6万元。

模式三：计算机教室，配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设

备。其特点是除具备模式二全部功能外，还能够为学生提供网络条件下的学习环境。配备对

象为农村初中。平均每点概算15万元。

4.远程教育与教育公平

1、我国教育存在城乡、地区以及阶层等三方面的不均衡现象

2、远程教育在解决教育不公平问题具有十分重要的作用

传统教育难以应对新的教育需求：经费、教室、图书馆以及实验室难以应对学生增加的幅度；

难以解决时间和空间的限制；教育资源配置与经济发展水平密切相关，通过增加投入短期内

难以解决。

远程教育在促进教育机会公平方面有独特优势：整合优质师资；灵活与开放；规模巨大，社

会效益好。

第二章

1.远程教育的本质和研究对象

本质：教的行为与学的行为时空分离

研究对象：教与学活动在时空上分开进行的教育现象和规律。

2.远程教育和开放教育是两个不同层次的概念。开放教育属于哲学层次的概念，是一种理念，

代表了实践的最高境界，即向人们提供没有任何限制的受教育机会。远程教育则是特指为那

些与教师或教育机构时空分离的学生提供教育的实践领域。（82页）

3.远程教育教与学再度整合理论内涵，如何整合与实施？

内涵：远程教育的本质，使得远程教育必须通过某种人为的方式，采用特殊的环节或策略，

使教师和学生达到“主观交互”，从而完成由教到学的过程。因为远程教育的根本任务是培

养成功的学习者，完成由教到学的过程转化、保证学习真正发生是远程教育系统的核心任务，

所以如何实现教与学的再度整合成为远程教育实践的关键。

如何整合与实施？

整合重难点：

重点：以媒体为中介的交互是整合的关键。

这种交互分为：以媒体为中介的学生与内容的交互、以媒体为中介的人际交互。

难点：将学习资源和学习活动有效地结合是远程教育中教与学再度整合的难点。

整合的策略与原则：

学习资源要体现尽可能多的人际交流特征。例如：

尽可能采用易读的书写风格；学生参与解决问题；精心设计内容结构；自测问题；教学

目标；阅读材料中插入问题；提供答案示范；精心做好排版，图表和美工设计；在印刷

教材、视听教材、录像和计算机教学包以及实验箱的设计中，应尽可能模拟课堂讲授和辅导

以及实验室教学的交互作用。

当课程开发出来后，教学活动的重新整合要通过各种双向通信来实现。例如：书信交流或函

授；电话辅导；计算机通信；由辅导教师或计算机进行作业批改；电话会议、视频会议

和计算机会议。提供自愿和规定的研讨会、周末会议或住校的暑假学校

4.联通主义学习理论

学习就是优化自身的内外网络，随着对信息的持续获得，区分重要信息和非重要信息的能力

很重要，管道比管道中的东西更重要。当知识为人所需而又不为人所知的时，找到出去以满

足需要就成了十分关键的技能。

联通主义在远程