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优秀教学设计欣赏《秋天的怀念》教案

今天翻看自己过往的教案，被《秋天的怀念》一文的教案，停驻了目

光。这篇教案一字一字数来仅仅840个字。但是却花了我近三天的时

间。只开篇的导入就设计了四五个。结尾的板书设计了多少个竟然记

不清楚了——只记得回炉重造了n次！

记得当时是要参加一个微型课大赛。一篇文章只给八分钟的讲

课时间。这对早已习惯于“啰嗦”的语文老师来说简直是种“酷刑”。

先按常态课写了一篇教案，试讲了一遍，竟然用了20多分钟。

于是大刀阔斧进行改革。改来改去，时间上倒是控制好了。但发现整

篇教案讲述下来索然无味。

没办法，继续改！

先从导入手，一开始打算开门见山直接进入文本。这样倒是短

平快了。但对一篇抒情味道很浓的文章来说，真的是太过寡淡了。于

是融入各种设想:从补全题目入手？太突兀！从朗读题目入手？太小

儿科！从讲述自己母亲的故事入手？太浪费时间……时钟的小短腿哒

哒，哒哒地前行。我知道，可以容我这样慢慢思索的时间不太多了。

于是从网络入手，搜来搜去也搜不到一个可心的。这时候，一首关于

母爱的小诗——《母爱如花》突然窜入我的眼帘，顿觉这首诗简直是

为《秋天的怀念》这篇课文量身打造的。于是立马经过删减修改把它

融入教案之中。充满深情的朗读一遍，竟然忍不住潸然泪下。于是立

马敲定就用它作为导入。

教案的主体部分，设定的倒是比较省心。因为这毕竟是讲了很

多次的课文。主干问题一下子就梳理出来了。

到了出彩的板书设计这一环节，大脑又陷入僵局。无论如何也

想不出来一个有创意的板书，在草稿纸上写来写去，浪费了将近四五

页纸仍然毫无头绪。没办法，我只好不断的朗读课文，想从中找出点

头绪来。在朗读过程中我发现“菊花”一词不断出现，看花似乎成了

贯穿全文的线索，灵机一动，就以菊花为雏形，配上课文的关键词，

一幅“活色生香”的板书设计诞生了。

回顾整篇教案诞生的过程，真跟生一个小宝宝没什么两样！一

方面佩服自己的执着，另一方面也为自己的才思日渐枯竭而头痛。看

来以后应该更多的读书与思考，以弥补日益递增的年岁带来的思维迟

缓，灵感枯竭。

别不多言，把我的教学设计附在下边，勉励自己，孜孜以求，

不断探索：

针对目标1设计“初步感知”、“研读课文”1两个环节，针对目标2

设计“研读课文”2、3、4、5、6五个问题。

教学过程：（备注——“无生课堂”，教师分饰两角）

一、导入新课

师：有一首诗这样写道：

“母亲永远地走了

从此，母爱如花

开满我人生的每个路口

开遍我生命的春秋冬夏”

今天让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》一文，去感受如

花般的母爱。

二、出示目标

师：上课之前我们先来了解一下这节课的学习目标。

1.有感情地朗读课文，抓住关键词句理解课文。

2.在细节中，体会文中深沉无私的母爱所蕴含的自强不

息，热爱生活的精神。

接下来让我们全情投入，为目标而战！

三、初步感知

师：同学们，让我们一起来读一下题目。我把题目做下改动，

怀念的秋天。你看可以吗？

生：不可以。

师：为什么？

生：《秋天的怀念》重点是在写怀念。怀念的秋天仿佛是在写秋

天的景物。所以不能改。

师：我们再读题目，读出怀念的情味。这个题目貌似不太完整，

你能给她补充完整吗？谁在秋天怀念谁？

生：“我”在秋天怀念母亲。

师：随机点评

四、研读课文

1.此时的“我”是一种怎样的情况？请读一读。你读的是第一

段的第一句。“我”此时的身体情况是双腿瘫痪，脾气是暴怒无常。

那么我的心态如何呢？“我可活什么劲儿！”（板书：生无可恋）

2.好，让我们再次回到课题，双腿瘫痪，暴怒无常，生无可恋

的“我”在秋天怀念母亲的什么呢？有一句话这样说：心灵总会为细

节留一处存放的空间。请大家在文中圈画出关于母亲你印象最深的细

节，并在文段旁边写上自己的感悟。

我看同学们都批注的非常认真仔细，那么接下来就请大家来分

享自己的感悟。

3.听了同学们这么多的精彩批注以及心灵感悟，相信母亲的形

象在大家的心目中已经更加鲜明了，那么结合文本，你觉得