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赋教师之能，增“双减”之效

作者：阮守华

来源：《北京教育普教版》·2022年第05期

如何在“双减”中重新定义和提升教师的素质与能力，为教师精准赋能，增“双减”之效是每

所学校发展面临的重要问题。首都师范大学附属中学实验学校贯彻落实“双减”政策要求，成立

以校长为核心的“双减”专班工作小组，做好学校顶层设计，聚焦“贯通+实验”的学校特色，全

面实施“成达教师培养工程”。学校坚持“立足改革、分析现状、着眼成长、改进课堂”的总体思

路，秉承“全员参与、同伴互助、高端引领、共同进步”的原则，努力探索“政策学习-课堂实践-

教学反思-课题研究”的教师成长模式，培养教师“五力”——“师德力、学习力、研究力、教学

力、反思力”，围绕课前、课中、课后开展全流程教研，围绕学前、学中、学后进行全方位调

研，围绕教风、学风、校风实行全方位治理。

一是应势而谋，建章立制。学校建立健全“双减”政策下教育教学的各项管理制度，重点完

善作业监督管理、教师教学规程规范、质量评价标准等制度，按照逐级知晓、分层落实的方

式，引导全体教师学习理解相关文件、制度、标准和要求，既为高质量落实“双减”要求，也为

“双减”背景下教师高质量发展奠定基础。

二是顺势而为，系统研修。在教师对“双减”政策获得充分认识的同时，学校积极谋划、探

索干部教师市、区、校、学科教研组四级教研模式，重点加强“备、讲、练、批、复、考、研”

各教学环节的规范管理。

以“诊断—追踪—改进”为路径的听评课。实施行政干部下沉管理，每周二为全体行政干部

听课日，教学干部每天推门听课，依据学校听评课制度和课堂评价量表，从学习目标、学习内

容、实施过程、效果评价四个维度进行量化评分，追踪诊断教师课堂教学效果，制订个性化、

分层次的帮扶方案，强化中层以上干部的教学管理职能，助力教师提升課堂教学能力。

以“开放—高质—落地”为思路的研修学习。为开阔教师视野，提高教师研修能力，学校坚

持大学基地与项目引领，市、区级教研助力，校本教研给力的校本研修路径，完善“课程、课

堂、评价、研究、管理”五位一体的教研体系，开拓并充分利用高端资源，努力为教师打造开

放、优质的研修学习平台。通过自主学习、主题研修、组内研讨、教学观摩、名师指导、参观

考察，组建同年级组、同学科的横向校本研修团队和跨年级组、同学科的纵向校本研修团队，

以及跨年级、跨学科的纵横交错研修团队，灵活开展校本研修活动，促进学科课程建设和课堂

建设的协调发展，提高教师课堂教学效果。

以“项目—课题—研究”为手段的专业发展。结合学校作为北师大、首师大等高校教育实践

基地的平台和项目资源，注重教师的理论学习，引导教师树立教科研意识，以教学实践中的问

题为导向，引导教师人人有课题，培养、提升教师的教科研能力，积极引领年轻教师向“研究

型、学者型、专家型”教师转化，激发教师自身活力，促进教师专业发展和内涵提升。

三是乘势而上，多元发展。为满足学生学习和成长需求，学校融合教师专业特长和学科特

点，充分调动教师的积极性和创造性，开发多元化课后服务项目，设置作业辅导、特色课程、

社团活动三个板块供学生自主选择，将学生的爱好特长转化为学习能力。这既满足了学生的不

同需求和兴趣爱好发展需要，也促进了教师的专业特长和多元发展水平，乘势而上，构筑起良

好的教育生态，让优秀教师成为学校的名片，用有限条件创造出无限可能。

“双减”是教育生态的改革，也是面向教师自身的变革，是新时代教育发展与转型的自我革

命。首师大附属中学实验学校在学习中不断探索，在探索中不断创新，赋教师之能，增“双减”

之效，不断促进教师从优质走向品质，助力学校迈向高质量、内涵式发展的新征程。