Lesson 40说课稿-2025-2026学年新概念英语青少版4A-新概念英语青少版（2008）.pdfVIP

Lesson40说课稿-2025-2026学年新概念英

语青少版4A-新概念英语青少版（2008）

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《新概念英语青少版4A》中的Lesson40，该部分内

容以青少年成长过程中家庭关系与友谊为核心主题，通过一个贴近生活的故事，引

导学生学习相关词汇、句型，并探讨不同文化背景下的家庭互动模式与友情特征。

教学内容与学生已有知识体系的联系紧密，既巩固了基础语法结构，又通过情景化

语言实践，帮助学生将语言知识与生活经验相结合，提升语言的实际应用能力。同

时，话题涉及青少年的情感认知与价值观培养，与学生的心理发展特点高度契合，

有助于激发学习兴趣，培养跨文化意识与思辨能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的跨文化理解能力与情感表达能力。通过

对比不同文化中的家庭关系与友谊模式，提升学生的跨文化交际意识；通过角色扮

演、小组讨论等互动形式，增强学生的思辨能力与团队协作能力；同时，引导学生

反思家庭与友情在个人成长中的意义，促进其形成积极、健康的情感态度与价值观。

此外，通过语言实践训练，强化学生的语言运用能力，培养自主学习与反思能力。

三、学情分析

本节课的教学对象为初中一年级学生，他们正处于青春期，对家庭关系、友谊

及个人成长话题有着较高的敏感性和探究欲。在知识层面，学生已掌握基本的日常

会话词汇与语法结构，但词汇量与句式表达的丰富性仍有提升空间。能力方面，学

生的听说能力较强，能够进行简单的对话，但阅读理解与写作能力相对薄弱，尤其

在复杂句型与篇章结构解析方面存在困难。素质层面，学生的自主学习意识逐步增

强，合作学习能力有所提高，但部分学生因性格内向或语言自信心不足，在课堂互

动中表现被动。这些特点对教学设计提出了具体要求：首先，教师需通过情境化教

学激发兴趣，同时兼顾不同层次学生的需求；其次，应设计分层练习，强化阅读与

写作能力；此外，需通过积极引导与鼓励，营造包容的课堂氛围，帮助内向学生逐

步融入互动。针对部分学生注意力不集中的问题，可结合游戏化教学与小组竞赛，

提升课堂参与度；对于行为习惯问题，教师需通过个别辅导与家校沟通，共同促进

学生良好学习习惯的养成。

四、教学方法与策略

本节课采用“情境-探究-应用”的三维教学模式，结合讲授法、讨论法、角色

扮演法与多媒体辅助教学，实现知识传授与能力培养的有机统一。首先，通过情境

创设与多媒体资源，激发学生学习兴趣，建立知识联系；其次，以小组讨论与思维

导图等探究活动，深化对家庭关系与友谊主题的理解；最后，通过角色扮演与分层

练习，强化语言实践能力。具体策略包括：1）讲授法中融入文化对比分析，引导

学生思考不同文化背景下的家庭观念与友情表现；2）讨论环节设置开放性问题，

如“你认为最好的朋友应该具备哪些品质？”，鼓励学生表达观点；3）角色扮演

活动设计真实场景，如“模拟家庭会议讨论周末安排”，提升语言运用的情境适应

性；4）多媒体资源中融入动画片段、图表等，帮助学生直观理解抽象概念。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计：播放一段英文动画短片，内容为不同国家青少年与父母的互动场景，

如中、美、英家庭在周末的共同活动片段。随后通过PPT展示主题词云，包括

“family”“friends”“support”“challenge”等，引导学生思考关键词与个

人经历的联系。教师提问：“短片中的家庭关系与你的家庭相似吗？你在友谊中遇

到过哪些挑战？”最后通过希沃白板展示本节课学习目标：“我们将学习如何用英

语描述家庭关系与友谊，并探讨不同文化中的差异。”设计意图：通过视觉化情境

创设，激发学生兴趣，同时激活已有知识，为后续学习奠定认知基础。

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师通过PPT展示故事主人公的家族树与朋友圈关系图，讲解核心词汇如

“supportive”“loyal”“independent”等，并配以例句：“Myparentsare

alwayssupportiveofmydecisions.”。邀请学生结合自身经历，用“思维导图”

形式分享对“理想家庭关系”的描述，教师适时补充英文表达。思维可视化环节，

在黑板上绘制故事情节线，标注关键转折点与情感变化。设计意图：通过具象化工

具帮助学生理解抽象概念，同时培养表达与归纳能力。

环节二：原理探究（15分钟）

分组讨论活动：将学生分为4组，每组领取不同文化背景的案例