11.水在自然界的循环（教学设计） -2024-2025学年六年级上册科学人教鄂教版.pdfVIP

11.水在自然界的循环（教学设计）-2024-

2025学年六年级上册科学人教鄂教版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解《科学》人教鄂教版六年级上册

教材中的“11.水在自然界的循环”这一章节。内容包括水的循环过程、水的形态

变化以及水循环对生态环境的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在本节课之前已经学习了关于水的

基本概念，如水的三态变化、水的用途等。本节课将在此基础上，引导学生了解水

在自然界中的循环过程，帮助学生建立对水循环的整体认识，进一步拓展学生对水

资源的保护意识。

二、核心素养目标

-培养学生科学探究精神，通过观察、实验和推理，理解水循环的基本原理。

-增强学生环境保护意识，认识到水资源的珍贵性，激发学生参与水资源保护

的行动。

-提升学生的信息处理能力，学会从不同角度分析水循环对生态系统的影响。

-强化学生的跨学科思维能力，将水循环与地理、生物等知识相结合，形成综

合性认识。

三、学情分析

六年级学生在科学学习上已经具备了一定的基础，他们能够理解简单的科学概

念，如物质的三态变化、生态系统的基本构成等。然而，对于水在自然界中的循环

这一复杂过程，学生可能还缺乏深入的理解。以下是具体的学情分析：

1.学生层次：六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，

他们能够通过观察和实验来理解科学现象，但对于抽象的概念理解可能仍有困难。

2.知识基础：学生在之前的学习中已经接触过水的三态变化、水的用途等知

识，但对于水循环的整个过程和各个环节之间的联系可能认识不足。

3.能力方面：学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力逐渐增强，

但他们在面对复杂问题时，可能需要教师更多的引导和帮助。

4.素质培养：学生在科学学习中逐渐形成了一定的科学态度和价值观，但对

于环境保护和资源节约的意识可能还有待提高。

5.行为习惯：学生在课堂上通常能够遵守纪律，但个别学生可能存在注意力

不集中、参与度不高的情况，这可能会影响他们对水循环这一复杂课题的学习效果。

四、教学方法与策略

1.教学方法：为了适应六年级学生的认知特点和学习需求，本节课将采用讲

授、讨论和实验相结合的教学方法。通过教师的引导和学生的主动参与，帮助学生

逐步理解水循环的复杂过程。

2.教学活动设计：

-角色扮演：设计“水滴的旅程”角色扮演活动，让学生扮演水分子，体

验从海洋到云层再到降水的全过程，加深对水循环过程的理解。

-实验活动：开展“水的蒸发和凝结”实验，让学生亲自动手操作，观察

水在不同环境下的状态变化，从而直观地感受水循环的原理。

-游戏互动：利用“水循环连连看”游戏，通过视觉匹配的方式，让学生

在游戏中复习和巩固水循环的知识点。

3.教学媒体使用：本节课将利用多媒体课件展示水循环的动画和图片，帮助

学生直观地理解水循环的各个阶段。同时，结合实物教具，如水循环模型和透明容

器，让学生在操作中感受水循环的实际过程。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放一段关于水资源保护和自然界水循环的纪录片片段，展示水在

地球上的循环过程和水资源的重要性。

提问互动：同学们，你们知道水在自然界中是如何循环的吗？它对我们的生活

和环境有什么影响呢？

目标揭示：通过本节课的学习，我们将了解水在自然界的循环过程，认识到水

资源的重要性，并思考如何保护水资源。

设计意图

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：运用多媒体课件展示水循环的各个阶段，结合图片和动画，讲解水

蒸发、凝结、降水、径流等概念。

互动生成：提问学生，生活中有哪些现象是水循环过程的体现？引导学生举例

说明。

思维可视化：在黑板上绘制水循环的思维导图，标注各个阶段的关键点。

环节二：原理探究（15分钟）

小组实验/讨论：学生分组讨论，通过实验或模拟活动，探究水循环的原理。

成果展示：每组选派代表分享实验结果，教师发放评价量表进行评价。

深度追问：针对学生的分享，提出进一步的问题，如“如果地球上的水减少，

会发生什么？”等，引导学生深入思考。

设计意图

3、课堂练习（10分钟）

分层训练设计

基础