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首要教学原理在初中英语课堂教学中的应用

○李建华兰州市第二十二中学

【摘要】美国教育心理学家和教育技术学家戴维·梅里尔教授提出的首要教学原理，具有适用性、有

效性、可行性、标准性等特点。首要教学原理的研究实际上是一种教学结构的研究，它采用

面向完整任务和聚焦解决问题开展教学，面向完整任务强调的是任务的序列性，即序列中每

一个任务都是一个具体的实例；任务与任务之间要呈现逐级递增的趋势，即在某一学习活动

完成后，能够解决什么问题或学会解决什么问题，以实现有意义的学习。首要教学原理不仅

为课程改革提供了借鉴参考的理论依据，而且有利于指导教学策略的设计，使学生在参与连

续完整的学习任务中，完成变化的系列任务，提高运用新知识、新方法的能力。依据首要教

学原理进行英语教学，需关注教学目标、情景创设、新知生成、自主练习、学习迁移、评价表现

等策略。

【关键词】初中英语；课堂教学；应用；首要教学原理

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）08—0059—04

美国教育心理学家和教育技术学家戴维·梅维能力，即学生在英语学习中表现出的获取知识

里尔教授提出的首要教学原理，主要讨论了依据与方法的能力，特别是在听说读写中表现出的思

不同的知识类型——概念、程序和原理，采用四维灵活性和深刻性；三是学生的英语应用能力，

种基本的教学策略——讲解、提问、展示与操练即学生通过对英语新旧知识的联系与不断整合，

来开展有效教学，首要教学原理具有适用性、有将掌握的知识有效迁移，用以解决问题。因此，

效性、可行性、标准性等特点。应用首要教学原借鉴有效的教育理论，采用恰当科学的教学方

理进行初中英语教学，教师要面向完整任务培养法，提高学生的英语表达、思维和应用能力，应成

学生解决问题的能力，实现意义学习与能力的迁为教师直面的问题。

移。新课改以来，英语课堂教学出现了许多值得

一、问题的提出借鉴和学习的教学模式和教学经验，为创设有效

在初中阶段，英语学习能力主要体现在以下英语教学提供了帮助。然而，在现实中，初中英

三个方面：一是学生的英语表达能力,即学生利语教学依然存在教学目标设计模糊、问题解决意

用英语这种语言工具，传递学习信息、阐明思想识淡薄、教学内容处理不当、教学方法陈旧单一、

观点、描述生活见闻的能力；二是学生的英语思学习活动流于形式等一系列问题；部分教师不能

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准确把握教材的前后联系，不了解教学内容的结可供借鉴的理论依据，而且有利于指导教学策略

构体系，教学过程只关注学生的识记和背诵，教的设计，使学生在参与连续完整的学习任务中，

学策略停留在自己的教学习惯上；还有部分教完成变化的系列任务，提高运用新知识、新方法

师，对英语基础知识仅仅做出简单的信息呈现，的能力。

靠回答一些简单问题去判断学生对所学新知的首要教学原理的研究实际上是一种教学结

掌握情况，教学要求忽高忽低。不仅如此，通过构的研究，它面