2025年教学教案_人教版小学语文六年级上册_第24课_京剧趣谈.pdfVIP

2025年教学教案_人教版小学语文六年级上册_第24课_京

剧趣谈

第一章：课程内容分析与整合

本章节通过系统化梳理，全面解析《京剧趣谈》一课的课程内涵与实施框架。

课程以京剧艺术的虚拟性与程式化特点为核心，结合“总—分”结构设计，引导

学生从宏观认知到微观体验，逐步深化对传统文化的理解。同时，创新融入“古

诗新唱”跨学科音乐实践，将语文与音乐学科有机融合，培养学生审美素养与文

化自信。以下表格详细呈现课程基本信息，涵盖背景分析、课标对接及教学准备

等关键维度，为教师提供清晰的操作指南。

分析

详细内容

维度

《京剧趣谈》——聚焦虚拟性与程式化特点的艺术探索。本课作为人

课程教版六年级上册第24课，是“中华优秀传统文化”单元的重要组成

题目部分，旨在通过生动案例解析京剧艺术的独特魅力，避免枯燥理论灌

输，突出趣味性与实践性。

随着2025年新课标对文化传承要求的提升，京剧作为国家级非物质

文化遗产，其教育价值日益凸显。当前小学生对传统戏曲认知薄弱，

课程

普遍存在“距离感”，本课针对六年级学生认知特点（抽象思维初步

背景

发展），设计情境化活动，化解文化隔阂。结合“双减”政策，强调

课堂实践性，减少机械记忆，注重体验式学习。

本课不仅传承中华美学精神，更培养文化认同感。虚拟性（如马鞭代

马、船桨代船）体现艺术想象力，程式化（固定唱腔、身段）反映民

课程

族审美规范，二者共同构成中国戏曲哲学内核。通过跨学科实践，学

意义

生理解“虚实相生”的东方智慧，提升创新思维与团队协作能力，为

终身文化素养奠基。

对接《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段要求：1.文化

自信：了解传统艺术形式，增强民族自豪感；2.语言运用：通过描述

课标

性语言分析艺术特点；3.思维能力：比较虚拟与现实表达差异；4.

分解

审美创造：参与艺术实践，表达个人感悟。本课重点落实“文化传承

与理解”核心素养，强化“做中学”理念。

1

分析

详细内容

维度

2025年实施深化中，新课标新增“跨学科主题学习”指标：1.弱化

新课

知识碎片化，强调主题整合（本课以“京剧”为线索串联语文、音

标变

乐）；2.评价标准从结果导向转向过程性（增设实践表现评分）；3.

化分

技术融合要求提高（推荐使用AR虚拟舞台演示）。本课响应变化，设

析

计“古诗新唱”环节，体现学科协同育人趋势。

教材内容分三部分：总述京剧地位（导入）→分述虚拟性（道具象

征）与程式化（动作规范）→拓展“古诗新唱”实践。逻辑清晰，但

课程

原素材偏重文本描述，需补充视听资源。学生易混淆“虚拟”与“虚

分析

假”，需通过具象活动澄清概念。教学中应突出“趣味”主线，避免

学术化表述，确保六年级学生可理解。

1.掌握京剧虚拟性表现（如“无实物表演”如何传递情境）；2.理解

教学程式化动作的文化内涵（如“亮相”象征英雄气概）；3.完成“古诗

重点新唱”实践，将《静夜思》等古诗融入京剧唱腔。重点在于引导学生

从“看热闹”转向“看门道”，建立艺术认知框架。

1.虚拟性抽象概念具象化（学生难理解“空舞台即万景”）；2.程式

教学化与创新的平衡（避免学生误以为京剧僵化）；3.跨学科衔接（音乐

难点节奏与古诗韵律融合）。难点源于文化语境缺失，需设计阶梯式活

动：先体验再反思，最后创作。

采用“总—分—总”螺旋递进结构：总起（京剧文化价值）→分述

整体

（虚拟性/程式化双线并进）→整合（古诗新唱实践）。以“趣”贯穿

教学

全程：趣味导入、趣味探究、趣味创作。强调学生