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在XX中学政治组时政热点专题教学研讨会上的发言

尊敬的各位领导、各位政治同仁：

大家好！

今天，我们齐聚一堂，召开XX中学政治组时政热点专题教学研讨会，既是一次思想的碰撞、经验的交流，更是一次聚焦课堂、深耕教研的务实之举。首先，我代表XX（自身身份，如：政治组教研组、参会教师代表），向本次研讨会的顺利召开表示热烈的祝贺，向百忙之中莅临指导的领导、向积极参与研讨、乐于分享经验的各位同仁，致以衷心的感谢！

政治学科是一门与时俱进、紧贴时代的学科，时政热点则是政治教学的灵魂与生命力所在。初中政治课程标准明确要求，要引导学生关注社会发展、了解国家大事，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养。而时政热点专题教学，正是连接教材理论与现实生活的桥梁，是落实立德树人根本任务、提升政治课堂实效性的关键抓手。当前，国内外形势风云变幻，各类时政热点层出不穷，从国家发展的重大战略部署，到社会进步的民生热点，再到青少年成长相关的热点话题，都与我们的政治教学紧密相关，也为我们的课堂教学提供了丰富的素材和广阔的空间。

回顾近期我们政治组的时政教学工作，各位同仁都付出了大量的心血和努力，在实践中探索出了许多行之有效的方法，也取得了不错的成效。我们坚持将时政热点融入日常教学，通过课堂导入、案例分析、专题讲解等方式，让枯燥的理论知识变得生动鲜活，激发了学生的学习兴趣；我们注重引导学生主动关注时政，鼓励学生通过新闻、报刊、网络等渠道收集热点信息，培养学生的信息筛选和分析能力；我们积极开展时政专题复习、时政演讲、辩论赛等活动，让学生在实践中深化对时政热点的理解，提升核心素养。但同时，我们也清醒地认识到，在时政热点专题教学中，还存在一些亟待解决的问题：比如，部分教师对时政热点的筛选不够精准，与教材知识点的衔接不够紧密，出现“时政与教学两张皮”的现象；部分教学方式较为单一，多以教师讲解为主，学生的主动性和参与度不够高；部分学生对时政热点的理解较为肤浅，缺乏深度分析和理性思考的能力，难以将时政热点与教材理论有机结合，核心素养的提升效果不够明显。

针对这些问题，结合当前政治教学的新形势、新要求，以及我校学生的实际情况，我结合自身的教学实践，谈几点粗浅的思考和建议，与各位同仁共勉，也希望能为我们今后的时政热点专题教学提供一些参考。

第一，精准筛选时政热点，做好“取舍”与“衔接”，让时政教学更具针对性。时政热点浩如烟海，我们不可能面面俱到，必须坚持“贴近教材、贴近学生、贴近生活”的原则，精准筛选热点素材。一方面，要聚焦核心热点，重点关注与教材知识点高度契合的时政内容，比如国家重大政策、重要会议精神、社会民生热点、法治建设成果等，将这些热点与教材中的政治、经济、文化、社会、生态等知识点紧密结合，让时政热点成为巩固教材知识、深化学生理解的载体；另一方面，要兼顾学生实际，筛选学生能够感知、乐于关注、便于理解的热点话题，避免选择过于深奥、过于宏大、与学生生活关联度不高的内容，让学生感受到时政热点就在身边，增强学习的主动性和认同感。同时，要做好时政热点与教材知识点的衔接设计，找到热点与考点的结合点、切入点，精心设计教学环节，让时政教学服务于课堂教学目标，真正实现“时政融于教学，教学源于时政”。

第二，创新时政教学方式，突出“学生主体”，让时政教学更具实效性。传统的时政教学多以教师讲解、学生倾听为主，形式单一、枯燥乏味，难以调动学生的参与积极性。我们要积极创新教学方式方法，打破“教师讲、学生听”的传统模式，突出学生的主体地位，让学生真正参与到时政教学中来。比如，可以采用案例教学法，选取典型时政案例，引导学生分组讨论、合作探究，分析案例背后的政治道理，培养学生的分析能力和合作意识；可以采用情境教学法，模拟时政场景，让学生扮演不同角色，参与讨论、发表见解，提升学生的公共参与素养；可以借助多媒体、短视频、时政纪录片等手段，直观、生动地呈现时政热点，让时政教学更具趣味性和感染力；还可以开展时政演讲、时政手抄报、时政辩论赛等活动，为学生提供展示自我的平台，激发学生关注时政、学习时政的热情。

第三，强化核心素养导向，注重“思维培养”，让时政教学更具深度。时政热点专题教学的核心目标，不仅仅是让学生了解热点事件，更重要的是引导学生透过现象看本质，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养。在教学中，我们要避免对时政热点的简单罗列和表面解读，而是要引导学生深入分析热点事件的背景、原因、影响和发展趋势，引导学生运用教材中的理论知识分析和解决实际问题，培养学生的理性思维和辩证思维能力。比如，在讲解民生热点时，要引导学生结合我国的国家性质、党的宗旨，理解国家重视民生的意义，增强学生的政治认同；在讲解法治热点时，要引导学生树立法治意识，学会用法治思维看待和解决问题；在讲解社会热点争议话题时