人教版（部编版）初中语文七年级下册 期末复习：环境描写及作用 教案.pdfVIP

人教版（部编版）初中语文七年级下册期末

复习：环境描写及作用教案

一、教学内容分析

老师翻开人教版七年级下册课本会发现，本节课要带着学生捋的“环境描写”，

藏在《阿长与山海经》里“冬天的百草园紫红的桑葚”，《老山界》中“陡峭的

山路和嘹亮的笛声”，还有《土地的誓言》里“参天绿树”“良田美豆”的东北大

地。主要就是让学生认出这些“环境描写长啥样”——分自然环境（风花雪月、山

川草木）和社会环境（时代背景、生活场景），再搞懂它们“为啥要写”——要么

渲染气氛（比如《黄河颂》的波涛壮阔），要么烘托心情（比如《木兰诗》里“万

里赴戎机”的塞外苍凉），要么悄悄推动情节（比如《最后一课》里“画眉在唱歌”

的反衬）。

学生其实早有接触：七年级上册《春》的“桃树杏树梨树”让他们知道写景要

抓特征，下册《叶圣陶先生二三事》里“他家的庭院”也藏着环境描写。只是之前

这些知识像散落的珠子，现在要做的就是把零散的“珠子”串成“项链”——从

“写了什么”升级到“为什么写”“怎么用”，帮他们把课本里的环境描写变成自

己的写作“工具箱”。

二、核心素养目标

语言建构与运用：辨识课文中自然环境与社会环境描写的类型，归纳其作用

（渲染气氛、烘托心情、推动情节等）。思维发展与提升：通过分析环境描写与人

物、情节的联系，提升逻辑思辨能力。审美鉴赏与创造：感受环境描写中的语言美、

意境美，尝试在写作中运用。文化传承与理解：体会环境描写中蕴含的家国情怀、

地域文化，增强文化认同。

三、学情分析

七年级学生对环境描写已有零散感知，但缺乏系统性认知。知识层面，能辨识

《春》的景物、《阿长与山海经》的百草园等片段，却难辨析其深层作用；能力上，

多数学生能复述环境内容，但分析“为何写”时易卡壳，如《老山界》中“陡峭山

路”的象征意义常被忽略。素质方面，部分学生审美敏感，能感受《土地的誓言》

的意境美，但多数人写作时环境描写与情节脱节，出现“为写景而写景”的机械堆

砌。行为习惯上，学生习惯被动接收文本信息，主动探究意识薄弱，导致复习时易

陷入“划重点”的误区。这种学情直接制约了环境描写的迁移应用——既难从课本

中提炼规律，也难在写作中活用技巧，亟需通过整合复习打通“认知-分析-运用”

的断层。

四、教学方法与策略

采用“讲授+案例探究+小组竞赛”组合：讲授法梳理环境描写类型与作用，结

合《阿长与山海经》百草园、《土地的誓言》东北大地等课本案例；设计“环境

描写侦探”游戏，分组竞赛找出课文中的环境描写并分析其作用（如《老山界》山

路烘托艰难）；用PPT动态展示关键片段，辅以《黄河颂》波涛声、《最后一课》

画眉鸟鸣等音频，帮助学生沉浸式感受环境描写的氛围烘托与情感暗示。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：展示《阿长与山海经》百草园雪地捕鸟插画、《老山界》陡峭山

路插画、《土地的誓言》东北大地插画，配以轻柔的背景音乐。

提问互动：“同学们还记得《春》里‘红的像火，粉的像霞’的景物描写吗？

这些描写和我们今天要学的‘环境描写’有什么不一样？”

目标揭示：“今天我们将通过三个活动，分清环境描写的‘真面目’，揪出它

的‘三大作用’，还能当回‘环境小侦探’分析课文！”

设计意图

用熟悉的课文插画激活旧知，对比提问引发认知冲突，目标用“小侦探”等口

语化表述激发兴趣，建立新旧知识衔接。

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：用思维导图板书，中心“环境描写”，分支“自然环境”（景物、

气候、地理）、“社会环境时代、场景），标注关键词“渲染气氛”“烘托心

情”“推动情节”。

互动生成：“哪位同学能说说《老山界》里‘半夜里，忽然醒来’的山路描写，

属于哪种类型？”（学生回答后追问：“它让你感受到什么心情？”）

思维可视化：黑板用红色标“自然环境”，蓝色标“社会环境”，绿色标“三

大作用”，画箭头连接类型与例子。

环节二：原理探究（15分钟）

小组讨论：发放3个课文案例信封（《阿长与山海经》百草园、《土地的誓

言》东北大地、《最后一课》画眉鸟鸣），小组分析“类型-作用-情感”。

成果展示：每组派代表用板书汇报，教师发放评价量表（类型辨识√/×、作

用分析深度、语言表达清晰度）。

深度追问：“如果把《土地的誓言》的‘参天绿树’改成‘光秃秃的树