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人教版（2024）三年级上册美术第三单元第3课劳作之美教案

一、教学设计理念

本节课以人教版（2024）小学美术三年级上册第三单元《爱集体

爱劳动——传承中华美德》为依托，遵循“以美育人、以德润心”

的教学理念。小学三年级学生正处于品德形成和审美能力发展的关

键期，对“劳动”的认知多停留在日常家务、校园值日等具象场景，

缺乏对劳动背后“美”的感知和对中华劳动美德的深度理解。

教学中，将“劳动场景”与“美术表现”紧密结合，通过“感

知劳动场景—赏析劳作美术作品—实践创作劳作画面—传承

劳动美德”的教学路径，引导学生从生活出发，发现劳动中的动态

美、协作美、成果美；借助教材中的经典作品和本土劳动案例，让

学生在美术学习中体会劳动的价值，树立“爱劳动、爱集体”的意

识，实现美术素养与品德素养的协同发展。同时，兼顾学生个体差

异，采用“直观示范+分层指导”的方式，让每个学生都能在创作

中感受劳作之美，增强创作自信。

二、核心素养目标

1.美术表现：学生能观察校园或生活中的劳动场景（如扫地、浇

水、做饭、种植），捕捉劳动人物的动态（如弯腰、抬手、协作），

运用线条、色彩等美术语言，画出一幅完整的劳作画面，准确表现

劳动的基本过程和人物特点。

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2.审美判断：通过欣赏教材中的劳作主题美术作品（如农民画、

剪纸、摄影作品），能辨别作品中劳动场景的细节美（如农具的线条、

劳动人物的表情）和情感美（如丰收的喜悦、协作的温暖），并说出

自己对“劳作之美”的理解。

3.创意实践：结合自身劳动经历，发挥想象力，为劳作画面添

加富有生活气息的细节（如劳动工具、劳动成果），尝试用不同的绘

画形式（如水彩笔、油画棒、线描）表现劳作场景，体现个性化创

作。

4.文化理解：了解中华传统劳动美德（如勤劳、协作、奉献）在

美术作品中的体现，认识不同地区的劳动特色（如北方农耕、南方采

茶），增强对劳动文化的认同，树立“劳动光荣、集体至上”的观

念。

三、教学重难点

1.教学重点

引导学生观察劳动场景中的关键元素：劳动人物的动态（如扫地

时弯腰、握扫帚的手势）、劳动工具（如扫帚、水桶、锄头、锅铲）、

劳动成果（如干净的地面、成熟的蔬菜），掌握用线条表现人物动态

和工具特征的方法。

帮助学生理解“劳作之美”的内涵：包括劳动过程中的动态美

（如协作浇水时的动作配合）、劳动成果的视觉美（如金黄的稻谷、

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整洁的教室）、劳动情感的传递美（如劳动后的笑容）。

2.教学难点

指导学生克服“劳动人物动态僵硬”的问题，通过动态示意图

和实物模拟，学会表现连贯的劳动动作（如擦黑板时抬手“—擦拭

—弯腰捡粉笔头”的连贯动作）。

引导学生将“劳动美德”融入画面，通过人物表情（如专注、喜

悦）、场景细节（如集体协作打扫校园），传递“爱劳动、爱集体”的

情感，避免画面仅停留在“单纯劳动场景”的描绘。

四、教学过程

1.情境导入：“寻找身边的劳作瞬间”

教师活动：

播放提前拍摄的“校园劳作微视频”：包含值日生扫地、擦黑板、

给绿植浇水，食堂阿姨分发饭菜，老师整理图书等场景，视频配轻

快的劳动主题音乐（如《劳动最光荣》片段）。

提问互动：“同学们，视频里的老师们、同学们在做什么？你们

平时在校园或家里，也会做这些劳动吗？在劳动的时候，你印象最

深的一个动作或画面是什么？”

实物展示：拿出常见的劳动工具（扫帚、抹布、小铲子、水壶），

邀请2-3名学生上台模拟劳动动作（如用扫帚扫地、用水壶浇花），

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