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2025年新课标北师大版六年级数学上册

教学计划

一、教学定位与指导思想

本学年六年级数学上册教学以《义务教育数学课程标准（2022

年版）》为核心指引，立足“四基四能”（基础知识、基本技能、基

本思想、基本活动经验；发现问题、提出问题、分析问题、解决问

题能力）培养，聚焦运算能力、空间观念、推理意识、应用意识等

核心素养落地。结合北师大版教材“情境-问题-探究-应用”的编排逻

辑与六年级学生“抽象思维萌芽但需直观支撑、自主探究能力提升

但需方法引导”的认知特点，教学将突出“联系生活、渗透思想、发

展素养”的理念——既关注知识的系统性建构，也重视学生在探究

过程中积累的数学经验；既强调计算的准确性，更注重算理的深度

理解；既解决“书本上的问题”，更引导学生用数学眼光观察生活、

用数学思维解决实际问题。

二、教材解读：内容框架与素养指向

北师大版六年级上册教材围绕“数与代数”“图形与几何”“统计与

概率”“综合与实践”四大领域展开，各单元的编排逻辑与核心素养

渗透如下：

1.数与代数：分数乘除法、百分数、比的认识

分数乘除法：以“分数的意义”为起点，通过“分蛋糕”“浇花

量计算”等生活情境，串联“分数乘整数（几个相同分数相加）—

分数乘分数（求一个数的几分之几）—分数除法（已知一个数的

几分之几是多少，求这个数）”的知识链。核心目标是理解乘除

法的意义、推导算理、掌握算法，渗透“转化”（分数除法转化为

乘法）与“推理”（从具体操作到抽象算式）意识。

百分数：从“生活中的百分数”（如饮料成分、出勤率）引入，

重点是理解百分数的意义（表示一个数是另一个数的百分之几），

衔接“百分数与分数、小数的互化”，延伸到“折扣、税率、利率”

等实际问题。核心是培养应用意识——让学生体会百分数是“生

活中的比”，是描述数据的简洁方式。

比的认识：通过“调制糖水”“分配任务”等情境，建立“比”与

“分数、除法”的联系（比的前项→分子→被除数，比的后项→分

母→除数），理解比的基本性质（类比分数的基本性质），应用

于“按比例分配”问题。核心是构建知识网络，提升对“数量关系”

的抽象能力。

2.图形与几何：圆

作为小学阶段唯一的“曲线图形”单元，教材以“圆的特征（圆

心、半径、直径）—周长（化曲为直，推导C=πd）—面积（割补

转化，推导S=πr）²”为线索，通过“用圆规画圆”“用绳子绕圆测周

长”“剪拼圆成近似长方形”等操作活动，突破“曲线图形”的认知难点。

核心是发展空间观念，让学生体会“转化”思想（将未知的圆转化为

已知的长方形），理解“极限”思想（分的份数越多，近似长方形越

接近长方形）。

3.统计与概率：扇形统计图

通过“班级活动调查”“家庭支出统计”等情境，认识扇形统计图

的特点（表示部分与整体的关系），能从图中提取信息（如“食品

支出占家庭总支出的30%”），并进行简单分析（如“比较不同支出

项目的占比”）。核心是培养数据意识——让学生知道“不同统计图

有不同的用途”，扇形图适合展示“部分与整体的关系”。

三、学情分析：起点与生长点

六年级学生的认知特点与学习基础是教学的“起点”：

知识基础：已掌握分数的意义、整数乘除法、长方形面积公

式等，具备一定的运算能力，但部分学生对“单位1”的理解仍模

糊（如“3/4的1/2是多少”中，“单位1”是3/4还是整体1），需

在分数乘除法教学中强化。

能力基础：有一定的自主探究能力（如能通过操作推导公

式），但合作学习的有效性需引导（如小组讨论时易偏离主题，

需明确“任务驱动”）；逻辑推理能力开始发展，但仍需直观支撑

（如圆的面积公式推导需借助剪拼操作）。

情感特点：对“生活中的数学”感兴趣（如“为什么车轮是圆

的”“商场折扣怎么算”），但对抽象的“算理推导”易感到枯燥，

需用情境激发兴趣。

四、教学目标：核心素养导向的三维目标

1.知识与技能

理解分数乘除法、百分数、比的意义，掌握计算方法与基本

性质，能正确解决实际问题；

认识圆的特征，掌握圆的周长（C=πd/2π）与r面积（S=πr）²

公式，能解决圆的实际问题；

认识扇形统计图，能分析