2025年新人教版部编本六年级上册语文教学计划附教学进度安排.pdfVIP

一、教学指导思想

本学年语文教学以义务教育语文课程标准（2022版）为核心

遵循，立足“语言运用、思维发展、审美鉴赏、文化自信”四大核心

素养，紧扣六年级学生“具象思维向抽象思维过渡、个体意识与社

会意识觉醒”的认知特点，以“文本为基、生活为源、素养为纲”设

计教学。既关注语文能力的阶梯式提升（如阅读方法的深化、表达

逻辑的强化），也注重精神世界的滋养——通过自然之美、革命之

魂、语言之妙、家国之情的熏陶，让学生在“读文字”中“懂生活”，

在“学语文”中“立人格”。

二、教材与学情分析

（一）教材解读：要素统整，人文与工具并重

新人教版六年级上册教材以“单元主题+语文要素”双线组元，

共6个单元，涵盖“自然之美”“革命岁月”“语言的艺术”“家国情

怀”“围绕中心意思写”“保护环境”六大主题，语文要素从“阅读方

法”“表达技巧”“思维方式”三个维度螺旋上升：

阅读能力：从“从所读内容想开去”（第一单元），到“关注

人物描写体会品质”（第二单元），再到“用具体事例说明观

点”“梳理信息把握要点”（第三、四单元），最终指向“抓住关键

句把握主要观点”（第六单元），层层推进深度阅读的能力；

表达能力：第五单元聚焦“围绕中心意思写”，是三年级“围

绕主题写”、五年级“把内容写具体”的升级，要求“用具体事例凸

显中心”，直击小学写作的核心难点；

人文价值：串联“自然审美”“革命文化”“语言智慧”“家国认

同”“生态意识”，既承接传统文化根脉（如《古诗词三首》），

也呼应当代生活（如《只有一个地球》）。

教材选文兼顾经典性与时代性：《草原》以诗意文字还原自然

之美，《狼牙山五壮士》用细节刻画革命精神，《真理诞生于一百

个问号之后》以科学事例传递理性思维，《少年中国说》以激扬文

字唤醒家国情怀——每篇文本都是“语文要素落地”与“精神成长”的

双重载体。

（二）学情把脉：基础待巩固，深度需拓展

六年级学生已具备独立阅读、概括内容、简单表达的基础，但

能力差异与思维局限仍明显：

阅读端：能准确概括文章大意，但“从内容想开去”的深度拓

展不足——多数学生停留在“联系课文同类内容”，难以关联自身

生活或社会现象（如读《丁香结》，仅能说出“丁香结像愁绪”，

不会联系“自己考试失利的愁绪如何化解”）；

表达端：能围绕主题选材，但中心凸显与详略安排薄弱——

写“我的妈妈”时，常罗列“做饭、送我上学、陪我看病”三件事，

却没重点写“妈妈熬夜帮我补书包”这类能体现“细心”的细节；

思维端：具象思维占主导，抽象概念（如“语言的艺术”“家

国情怀”）需转化为“可感知的生活场景”——讲《晏子使楚》，

学生能读懂“晏子反驳的话”，但难理解“语言背后的智慧是维护

国家尊严”。

此外，部分学生对革命题材的距离感明显——因时代差异，难

以共情“狼牙山五壮士跳崖”的壮烈，需用“情境还原”（如观看《长

津湖》片段、采访祖辈经历）拉近距离。

三、教学目标：素养落地，让语文“活”起来

本学年教学以“用语文解决真实问题”为导向，将核心素养转化

为可操作的目标：

（一）语言运用：让文字成为“表达的工具”

1.积累与梳理：背诵《古诗词三首》《少年中国说（节选）》

等经典文本，积累“ABB”“AABB”式词语、比喻/拟人句等语言材料，

建立“自然景物”“革命人物”“家国情怀”三类语言素材库；

2.阅读方法：掌握“从内容想开去”“关注人物细节”“梳理信息要

点”“抓住关键句找观点”四种阅读方法，能在阅读《草原》时，联

系“自己观察过的银杏叶”分享“秋天的不同美”；

3.表达能力：能写“一处自然景观”（第一单元）、“一个印象

深刻的人”（第二单元）、“用具体事例说明观点”（第三单元）、

“围绕中心意思写”（第五单元）的文章，做到“事例具体、中心明

确”。

（二）思维发展：让思考成为“阅读的习惯”

1.逻辑思维：读《真理诞生于一百个问号之后》时，能梳理

“现象—问题—实验—结论”的科学思维链；读《只有一个地球》时，

能提取“地球的渺小—资源有限—无法移居”三个关键信息，