2025学习任务群下单元内容整合初探——以小学语文四年级为例.pdfVIP

学习任务群下单元内容整合初探——以小学语文四年

级为例

新课标下指向任务群的单元教学设计是一种学习单元设计，

以自然单元为基础，根据学生的学习需要、学习任务展开需要，

对教材进行适当的调整，为学生的学习构建更为清晰、一致的学

习路径。那该怎样进行整合呢？以下是笔者的一些思考。

一、以单元组元形态，判断课文与语文要素的联结，对单元

内容进行第一次筛选

首先，教师需要仔细研读教材，了解单元的主题和语文要素，

明确本单元的教学目标和要求。其次，教师根据语文要素对课文

进行分析，判断课文内容与语文要素的联结点。最后，基于这些

联结点，教师对单元内容进行筛选，确保所选课文能够充分体现

单元主题和语文要素，为后续的整合工作奠定基础。小学语文教

材围绕语文要素和人文主题双线组元，但大都围绕语文要素展

开，根据辐射状、台阶式、并行式三种不同的单元组元形态可以

判断课文与语文要素的联结。

（一）辐射状的单元组元形态

辐射状的单元组元形态指的是单元两个语文要素（即阅读

要素和习作要素）可以被整合为一个，单元内部各教学内容从不

同角度致力于语文要素的培养。如四年级下册第四单元围绕人

文主题“作家笔下的动物”、阅读