9 说“木叶”教学设计-2023-2024学年高中语文必修 下册统编版（部编版）.pdfVIP

9说“木叶”教学设计-2023-2024学年高中语文必修

下册统编版（部编版）

授课内容授课时数

授课班级授课人数

授课地点授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《说“木叶”》一文，涉及文言文阅读、文学鉴赏及文

化内涵理解。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《说“木叶”》为切入点，引导学生

回顾高中语文必修下册中关于文言文阅读的方法和技巧，如断句、翻译、理解文

意等。同时，结合课文中的文化背景，让学生了解古代文学作品的创作背景和作

者思想，提高学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生的文言文阅读能力，提高学生准确理解和翻译文言文的能力。

2.增强学生的文学鉴赏素养，引导学生欣赏文学作品的语言美和艺术美。

3.激发学生的文化意识，让学生了解古代文学作品的创作背景和作者思想，提

升文化自信。

4.培养学生的审美情趣，引导学生关注文学作品中的自然意象，提高审美能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一定的文言文阅读，对文言文的语法结构、

词汇含义有一定的了解。他们在初中阶段学习过《诗经》、《左传》等经典文言

文作品，具备了一定的文言文阅读基础。此外，学生对文学鉴赏有一定的兴趣，

能够从作品的语言、形象、主题等方面进行初步分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对文学作品抱有浓厚的兴趣，尤其是在阅读经典文言文时，他们往往

能够感受到古代文化的魅力。学生的阅读能力较强，能够独立完成课文阅读，但

分析能力有待提高。学习风格上，部分学生偏好通过阅读理解来学习，而另一部

分学生则更倾向于通过讨论和合作来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《说“木叶”》这篇文章时，学生可能会遇到以下困难：一是对文言文词汇

和句式的理解不够深入，影响对文章整体意义的把握；二是缺乏对古代文学背景

知识的了解，难以准确理解作者的创作意图；三是分析能力不足，难以从文本中

提炼出有效的信息进行鉴赏。此外，学生在进行文学鉴赏时，可能会遇到个人情

感与文本客观性之间的平衡问题。

教学方法与手段

1.讲授法：结合PPT展示文言文原文，引导学生逐句解读，帮助学生理解文意。

2.讨论法：组织学生分组讨论，针对文中意象、修辞手法等进行分析，培养批

判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演文中角色，体验作者情感，加深对作品的理解。

1.多媒体教学：利用PPT展示与“木叶”相关的图片、视频，激发学生兴趣。

2.网络资源：引入相关文献资料，拓展学生视野。

3.教学软件：运用互动式教学软件，提高学生参与度和学习效率。

教学过程

一、导入新课

（教师）

同学们，今天我们要学习的是一篇充满意境的文言文《说“木叶”》。在上课之前，

请大家先闭上眼睛，深呼吸，想象一下秋天的景象，那金黄的落叶，仿佛在诉说

着一段段故事。现在，让我们一起走进这篇文章，探寻其中的奥秘。

（学生）

老师，我已经迫不及待想要了解这篇文章了。

二、整体感知

（教师）

首先，请大家大声朗读课文，感受文言文的韵律美。读完之后，请告诉我你们对

这篇文章的第一印象。

（学生）

老师，我觉得这篇文章描写了秋天落叶的景象，很有意境。

（教师）

很好，大家对文章的整体感知很准确。接下来，我们一起分析文章的结构和主旨。

三、分析结构

（教师）

文章分为三个部分，第一部分描述了秋天落叶的景象，第二部分讲述了作者对落

叶的感悟，第三部分则是对这种感悟的升华。请大家找出每部分的中心句，并简

要说明其作用。

（学生）

第一部分中心句是“秋木叶落，有如飞雪”，第二部分中心句是“此乃自然之理，

人生亦然”，第三部分中心句是“吾人宜以落叶为镜，观照人生”。

（教师）

分析得很到位。现在，我们进一步探讨每部分的内容。

四、探究主旨

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