2026年春季学期教导处关于学生学情会商机制建立与运行指导意见 (2).docxVIP

2026年春季学期教导处关于学生学情会商机制建立与运行指导意见

各年级组、各教研组、全体班主任及任课教师：

学情是教学的出发点和落脚点，精准把握学情、科学分析学情、有效运用学情，是优化教学策略、提升教学质量、落实“因材施教”育人理念的核心前提。为全面掌握学生学习状态、学业基础、能力短板及发展需求，破解学情掌握碎片化、分析表面化、运用低效化等问题，打通教学与学情衔接的“最后一公里”，推动教学工作从“教什么”向“学生需要学什么”“怎么学更有效”转变，经学校研究决定，2026年春季学期在全校范围内建立并规范运行学生学情会商机制。结合我校教学工作实际，特制定本指导意见，请各部门、全体教职工严格遵照执行，确保学情会商机制落地见效、发挥实效。

一、指导思想

以新课程标准为指导，立足“以生为本、以学定教、精准施策、提质增效”的核心原则，聚焦学生核心素养培育，以学情数据为支撑，以问题解决为导向，建立“全员参与、全程跟踪、全面覆盖、精准高效”的学生学情会商机制，整合教学资源、凝聚育人合力，精准分析学生学习过程中的痛点、难点和堵点，优化教学策略、完善辅导方案，促进每一位学生全面、健康、个性化发展，推动我校教育教学质量稳步提升。

二、工作目标

1.建立规范有序、权责明晰的学情会商体系，明确会商主体、会商内容、会商流程和会商要求，实现学情会商常态化、制度化、科学化运行。

2.全面、精准掌握各年级、各学科、各层次学生的学情现状，建立完善的学情档案，实现学情数据动态更新、全程跟踪，为教学决策提供科学依据。

3.破解学生学习过程中存在的学业基础薄弱、学习方法不当、学习兴趣不足、心理压力过大等问题，优化教学策略和辅导方案，提升教学针对性和实效性。

4.凝聚班主任、任课教师、教研组、年级组、教导处的育人合力，形成“学情共析、问题共找、对策共商、责任共担”的教学工作格局，促进教师专业成长和学生全面发展。

三、会商主体及职责

学情会商实行“分级会商、全员参与、层层落实”的工作机制，明确各会商主体的职责，确保会商工作有序推进、落地见效。

（一）教导处

1.统筹规划全校学情会商机制的建立与运行，制定会商工作方案和指导意见，明确会商流程、标准和要求，组织开展会商工作培训。

2.牵头组织校级学情会商，汇总分析各年级、各学科学情数据，研究解决全校共性学情问题，统筹协调各部门学情会商工作，督促检查会商成果落实情况。

3.建立全校学情数据库，负责学情数据的汇总、分析、归档和运用，定期通报全校学情状况，为学校教学决策、课程调整、教师培训提供科学依据。

4.指导各年级组、教研组开展学情会商工作，及时发现并解决会商过程中存在的问题，总结推广优秀会商经验和做法。

（二）年级组

1.落实校级学情会商要求，制定本年级学情会商工作计划，组织开展年级层面学情会商，汇总分析本年级各学科、各班级学情数据。

2.协调本年级各班主任、任课教师开展学情沟通，研究解决本年级共性学情问题（如年级整体学业短板、学生学习习惯普遍存在的问题等），制定年级层面改进措施。

3.督促各班级、各学科落实学情会商成果，跟踪检查改进措施的执行情况，及时反馈学情变化，调整优化改进方案。

4.建立本年级学情档案，定期向教导处上报学情分析报告和会商记录，配合教导处做好学情会商检查和总结工作。

（三）教研组

1.聚焦本学科教学实际，组织开展学科层面学情会商，汇总分析本学科各年级、各班级学生的学业基础、学习能力、知识掌握情况及存在的共性问题。

2.研究本学科学情问题与教学策略的关联，结合学情优化本学科教学设计、课堂教学、作业布置、辅导答疑等环节，制定学科层面教学改进方案和辅导策略。

3.指导本学科任课教师开展个性化学情分析，分享学情分析方法和教学改进经验，促进本学科教师精准把握学情、优化教学方法。

4.建立本学科学情档案，定期向教导处、年级组上报学科学情分析报告和会商记录，跟踪检查学科教学改进措施的落实效果。

（四）班主任

1.牵头组织本班学情会商，统筹协调本班各任课教师，全面掌握本班学生的整体学情、个体差异及发展需求，建立本班学生个人学情档案。

2.定期组织本班任课教师开展学情沟通会，汇总各学科反馈的学生学情信息，分析学生在学习态度、学习习惯、学业基础、心理状态等方面存在的问题。

3.结合本班学情，协调各任课教师制定个性化辅导方案，明确辅导责任和辅导措施，重点关注学困生、优等生、特殊学生的学情变化，跟踪辅导效果。

4.加强与家长的沟通，及时反馈学生学情状况，引导家长配合学校做好学生学习辅导和心理疏导，形成家校共育合力；定期向年级组上报本班学情分析报告和会商记录。

（五）任课教师

1.立足本学科教学，全程跟踪所教班级学生的学习过程，通过课堂表现、作业