6 传统美德 源远流长教学设计2025年小学道德与法治五年级上册统编版（五四学制）.pdfVIP

6传统美德源远流长教学设计2025年小学

道德与法治五年级上册统编版（五四学制）

一、教学内容分析

本节课聚焦统编版小学道德与法治五年级上册第六课“传统美德源远流长”，

以教材中“仁爱善举”“守信重诺”“勤俭节约”三个主题模块为核心，通过“黄

香温席”“一诺千金”等经典故事，引导学生感知传统美德的具体内涵。学生在低

年级品德课中已积累“友爱互助”“文明礼仪”等初步认知，本节课将在此基础上，

通过故事情境与生活实例的联结，推动学生对传统美德从“感性认识”向“理性认

同”深化，为后续践行美德奠定情感与认知基础。

二、核心素养目标引导学生认同传统美德的文化价值，涵养仁爱守信、勤俭节约

的道德修养，增强在生活中践行美德的自觉意识，形成对中华优秀传统文化的深

厚情感。

三、学情分析

五年级学生已积累品德课基础认知，对传统美德故事有初步接触，但理解多停

留在情节复述层面，缺乏情感深度共鸣。知识层面，能识别“友爱”“诚信”等概

念，但对美德的历史渊源与文化内涵理解模糊；能力上，具备简单情境分析能力，

但将美德内化为行为准则的迁移能力不足；素质方面，多数学生认同美德价值，但

日常行为中常出现“知行脱节”现象，如课堂讨论积极却难在生活中践行。这种认

知与行为的差距，要求教学需强化情境体验与实践引导，通过鲜活案例与贴近生活

的活动设计，推动学生从“知道”走向“认同”，最终实现美德行为的自觉养成。

四、教学方法与策略

结合学情特点，教师将采用案例研究与情境体验相结合的方式，通过黄香温

席等经典故事剖析美德内涵，辅以小组讨论深化理解。设计美德剧场角色扮演

活动，让学生化身历史人物演绎守信故事；组织美德分享会，鼓励学生讲述身边

善举。多媒体课件动态呈现美德典故，穿插《曾子杀彘》动画片段，在视听交融中

强化认知。课堂穿插美德接龙游戏，通过情境判断题检验理解，在轻松氛围中深

化认知，推动美德从文本走向生活。

五、教学过程设计

（一）导入环节：情境激趣，问题启思（5分钟）

教室多媒体播放一段校园生活微视频：清晨，值日生主动帮同学捡起散落的作

业本；课间，有学生默默扶起摔倒的同学；午餐时，大家按需取餐，不浪费粮食。

视频结束后，教师走到学生中间，微笑着轻声问：“同学们，刚才的画面里，藏着

哪些我们熟悉的品质？如果让你给这些行为取个共同的名字，你会怎么取？”教室

里顿时安静下来，几名学生小声议论着“乐于助人”“有礼貌”，教师点头示意：

“大家说得对，这些其实都是我们今天要走进的‘传统美德’。它们就像一颗颗种

子，从古至今，一直在我们生活里生根发芽。”

（二）讲授新课：故事浸润，层层递进（20分钟）

1.聚焦“仁爱善举”：从故事到共情（7分钟）

教师翻开教材，指着“黄香温席”的插图，用温和的语气讲述：“东汉时，有

个叫黄香的孩子，九岁就懂得在寒冷的冬天，先钻进父亲的被窝捂热，再让父亲休

息。同学们，想象一下，那个没有暖气的年代，冰冷的被窝，黄香的小身体该有多

暖？”教师停顿，观察学生的表情，一名女生轻声说：“他一定很爱爸爸。”教师

抓住契机：“没错，这就是‘仁爱’——不是惊天动地的壮举，而是把爱藏在细微

处。”随即提问：“你们生活中有过这样的‘细微暖举’吗？比如帮妈妈捶背，给

同学分享文具？”后排男生举手：“上次同桌忘带铅笔，我把我的新铅笔借给他了，

他笑了，我也很开心。”教师点头：“你看，仁爱从来都不遥远。”

2.解读“守信重诺”：从古至今的约定（6分钟）

教师切换到“曾子杀彘”的动画片段：曾子的妻子为了哄孩子不闹，答应孩子

回来杀猪，曾子却坚持要杀，教育孩子“言必信，行必果”。动画结束后，教师举

起教材，指着文字问：“曾子明明知道是玩笑，为什么还要杀猪？”小组讨论瞬间

热烈，左边小组代表发言：“因为要教孩子说话算话！”教师追问：“如果曾子不

杀猪，孩子会怎么想？”另一名学生抢答：“会觉得大人说话不算数，以后就不会

信了。”教师顺势引导：“守信，是对自己的承诺负责，更是对他人的尊重。就像

我们约好8点见面，迟到就是失信。”

3.联系“勤俭节约”：从课本到生活（7分钟）

教师展示班级午餐照片投影：餐盘里干净无剩饭，垃圾桶里几乎没有剩菜。教

师指着照片问：“大家看，这是我们班的午餐场景，哪些地方体现了‘勤俭节

约’？”前排学生指着照片说：“小明把米饭都吃光了，小林把青菜都夹完了。”

教师补充：“对，‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’，每一粒米都来之不易。”随即拿