20《我们家的男子汉》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册.pdfVIP

20《我们家的男子汉》（教学设计）-2023-

2024学年统编版语文四年级下册

一、教学内容分析

本节课聚焦统编版语文四年级下册第七单元《我们家的男子汉》，教学内容涵

盖文中“他”独立买面条、安慰“我”、照顾小妹妹等典型事例，引导学生品读作

者对人物动作、语言的细腻描写，感受“男子汉”的内涵与成长中的责任。学生此

前在《小英雄雨来》等课文中已掌握通过具体事例分析人物特点的方法，对家庭亲

情主题有初步体验，本节课将引导他们迁移已有知识，联系自身生活，深化对“男

子汉”精神的理解。

二、核心素养目标

学科观念：形成“男子汉”的成长观念，理解家庭责任与亲情内涵。思维方法：

通过分析文中事例，培养联系生活、多角度解读人物特点的思维。探究实践：品读

语言细节，探究“男子汉”的多元表现。态度责任：感受成长中的担当，培养积极

的生活态度。

三、教学重难点

重点突破：引导学生通过文中“他”独立买面条、安慰“我”、照顾小妹妹等

具体事例，深入体会“男子汉”的责任担当与成长内涵。当学生读到“他攥着硬币

走向面馆”“笨拙地哄小妹妹”等细节时，教师需紧扣人物动作与语言描写，让学

生在反复品读中感受平凡小事中闪耀的男子汉气概，将抽象概念转化为可触摸的生

活画面。

难点化解：帮助学生将文本中的“男子汉”形象与自身生活经验建立联结。学

生可能对“责任”的理解停留在表面，教师可创设情境，如“如果你是文中的

‘他’，面对妹妹哭泣会怎么做？”通过角色代入和小组讨论，引导学生回忆自己

照顾家人、承担责任的经历，使文本情感内化为对成长责任的真切认同。

四、教学准备

传统教具：绘制文中“他”与家人的人物关系图，制作标注“独立”“勇

敢”“责任”等关键词的卡片，帮助学生梳理人物成长线索。

信息技术：播放“买面条”“哄妹妹”等场景的动画片段，定格人物动作细节，

引导学生观察语言描写与性格的关联，增强课堂互动性。

学生预学：提前朗读课文，圈画描写“他”动作、语言的句子，记录自己生活

中“像男子汉”的瞬间，为课堂分享积累素材。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放孩子帮妈妈提菜、给奶奶倒水的短视频，提问：“同学们，视

频里的小男孩在做什么？你们在生活中做过类似的事吗？这些小事和‘男子汉’有

什么关系？”

旧知唤醒：快速回顾《小英雄雨来》中描写雨来动作、语言的句子，同桌互说：

“上节课我们通过哪些细节感受到了雨来的勇敢？”

目标明示：用彩色粉笔在黑板右侧写下：“①读懂‘他’的男子汉表现；②体

会责任担当的成长意义；③联系生活分享自己的‘男子汉’故事。”

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：文本细读与形象感知（10-12分钟）

教师活动：

拆解“男子汉”内涵：在黑板上画“成长树”，主干写“责任”，枝干标注

“独立”“勇敢”“体贴”，结合文中“他攥着硬币买面”“笨拙哄妹妹”等句子，

举例说明每个枝干的具体表现。

对比辨析：出示两组句子——A.“他哭着找妈妈”和B.“他抹了把眼泪，给

妹妹擦汗”，提问：“哪句更能体现‘男子汉’？为什么？”

学生活动：

圈画批注：默读课文，用横线画出描写“他”动作、语言的句子，在旁边批注

“体现男子汉的______”。

小组分享：四人组交流找到的句子，说说“他”的哪些表现让自己觉得“像个

小男子汉”。

▎环节二：情感共鸣与意义建构（15-18分钟）

教师活动：

创设情境：播放“妹妹哭闹”的音频，提问：“如果你是文中的‘他’，看到

妹妹哭了，会像他一样笨拙地哄吗？可能会怎么做？”

情感升华：结合“他”照顾妹妹、安慰“我”的事例，引导学生思考：“这些

小事里藏着什么？为什么说‘男子汉’不一定是力气大，而是心里有别人？”

学生活动：

角色代入：选择文中一个场景（如买面条、哄妹妹），同桌合作表演，说说

“他”当时心里可能在想什么。

联系生活：写下“我身边的男子汉”（可以是爸爸、哥哥或自己），用一句话

说明理由，贴在教室“成长树”上。

3、应用迁移（15-20分钟）

【分层训练真情表达】

基础层（必做）——事例辨析：

判断文中哪些事例能体现“男子汉”，在旁边画“★”，并说明理由（如“独

立买面★：自己完成任务，不依赖别人”