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核心素养导向下的小学英语作业设计优

化策略

摘要：随着“双减”政策的不断落实，学生的课业压力得以减轻，但作业仍

是学生巩固所学知识的重要手段之一。目前，核心素养导向下的小学英语作业设

计存在一些问题，如作业设计难以契合教学进度、学生自主学习能力不足、缺乏

个性化作业设计、难以及时反馈和评价等，在分析问题的基础上提出灵活调整内

容、优化作业结构，丰富作业形式、培养学习方法与策略。

关键词：核心素养；小学英语作业设计；策略

引言

英语作业是教师根据教学需要而设计的，它是课堂学习的补充和延伸，也是

巩固和检测学生课堂所学的评价方法。作业评价是教学中不可或缺的组成部分，

教师应借助作业评价机制，实时洞察学生对语言知识的掌握程度及其语言能力的

成长轨迹，以期为评估教学效果、揭示与诊断学生学习过程中存在的问题以及优

化和调整教学策略提供有力依据，从而促进学生有效掌握语言基础知识，推动其

语言应用技能与核心素养的发展。

1当前小学英语作业设计存在的问题

现阶段，小学英语作业设计存在多方面问题，具体表现在：过度关注语言知

识，忽视育人价值；脱离生活情境，缺乏学科融合；没有体现因材施教，缺乏层

次性。这样的作业设计导致作业未能充分发挥其教育功能，在一定程度上阻碍了

学生综合语言运用能力的提升和个性化成长进程；学生没有兴趣完成作业，草草

应付，没有体现作业是实效性；而没有层次性的作业，导致学优生的能力难以提

升，学困生完成作业难度较大。这样的作业设计导致跟不上班级英语学习节奏的

学生逐渐增多，而成绩优异学生的比例则相对减少。教师在作业设计与执行能力

方面的不足，进一步加剧了作业实践中的“高投入、低产出”问题。因此确立合

适的作业设计理论基础，明确作业设计特征及要求，运用科学的方法优化作业设

计的质量，并提升教师在作业设计领域的专业素养，对于解决当前小学英语作业

设计存在的各类问题具有显著的促进作用。

2核心素养导向下的小学英语作业设计优化策略

2.1树立减负观念，设计探究创新性作业

教育者应当根据学生的年龄特点和认知水平设计作业，避免过度的作业量，

注重质量而非数量。“双减”政策旨在减轻学生的学业负担，使教育教学更专注

于核心素养的培养。同时，作业设计应当注重培养学生的探究意识，即培养学生

主动学习和解决问题的能力，通过引导学生主动思考、提出问题、寻找答案的方

式激发其学习兴趣，提高学习动力。这种探究性的学习方式有助于培养学生的批

判性思维和创新能力，从而更全面地发展其核心素养。

2.2设计趣味型作业，活化课堂学习氛围

在传统的小学英语作业设计中，教师往往会以提升学生的考试成绩为最终目

的，为学生设计大量的单词背诵作业或者抄写作业，这类作业的完成过程不仅会

浪费学生大量的时间，还会逐步消磨掉学生原本对英语学习的积极兴趣。而在素

质教育背景下，小学英语教师要转变自身的传统作业设计思维，在给学生设计作

业时融入符合小学生特点的趣味性元素，在活化课堂学习氛围的同时，增强学生

的学习热情。

2.3设计口语型作业，落实因材施教理念

随着现代信息技术的飞速发展，各种学习软件层出不穷，其不仅成为教师教

学的得力助手，也成为学生学习英语知识的有效辅助。而通过对各种辅助学习软

件的分析可知，不同的学习软件也有着不同的功能优势，如帮助学生纠正发音方

面的问题，对学生的英语表达、做题情况等进行打分、分析和指正等，从而实现

对知识的巩固；同时，一些高质量的软件还可以让教师通过大数据了解每一名学

生的英语能力水平和发展状况，从而帮助教师进行下一步的教学规划，如此一来，

既有效丰富了小学英语的作业设计形式，也促进了学生英语口语能力的切实提升，

更落实了因材施教的教育理念。

2.4设计拓展型作业

拓展型作业是指在完成基本作业的基础上，为学生提供更多的学习资源和任

务，以帮助学生更好地掌握知识和技能。首先，可以进行阅读拓展。为学生提供

一些与课本相关的英文文章或故事，让他们阅读并回答相关问题。这样可以帮助

学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。其次，可以进行写作拓展。为学生提供一

些写作任务，如写一篇英文日记、写一封英文信等。这样可以帮助学生提高英文

写作能力和表达能力。再次，可以进行听力拓展。为学生提供一些英文听力材料，

如英语歌曲、英语广播等，让他们听并回答相关问题。这样可以帮助学生提高英

语听力和理解能力。最后，可以进行口语拓展。为学生提供一些英语口语练