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2026年春季学期学校随班就读学生个别化教育计划及帮扶记录汇总材料

【2026】第21号

各相关部门、各年级、全体班主任及帮扶教师：

为深入贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》《残疾人教育条例》及上级教育行政部门关于随班就读工作的各项决策部署，坚持“以人为本、因材施教、全员参与、精准帮扶”的原则，切实保障我校随班就读学生的受教育权，规范随班就读工作管理，提升随班就读教育教学质量，帮助随班就读学生克服学习困难、弥补发展短板、融入集体生活、实现全面发展，我校全面推进2026年春季学期随班就读学生个别化教育计划（以下简称“IEP”）制定、实施及帮扶记录工作，现将本学期相关工作汇总如下，形成本汇总材料，用于梳理工作成效、排查存在问题、优化帮扶举措，确保随班就读工作常态化、规范化、精细化推进。

随班就读工作是推进教育公平、促进教育均衡发展的重要组成部分，事关特殊学生的成长与未来，事关我校义务教育高质量发展大局。本学期，我校高度重视随班就读工作，成立随班就读工作领导小组，明确各部门、各岗位工作职责，组织全体班主任、帮扶教师开展随班就读工作专项培训，精准摸排随班就读学生情况，科学制定个别化教育计划，扎实开展针对性帮扶，规范完善帮扶记录，各项工作有序推进、取得阶段性成效。本汇总材料涵盖随班就读学生基本情况、个别化教育计划制定与实施情况、帮扶工作开展与记录情况、工作成效与存在问题、下一步优化措施等核心内容，全面反映本学期我校随班就读工作全貌，供各部门、各相关人员查阅、参考、落实。

一、工作总体概况

2026年春季学期，我校共有随班就读学生XX名，分布在XX个年级、XX个班级，其中轻度智力障碍XX名、学习困难（含注意力缺陷）XX名、肢体轻度障碍XX名、其他特殊需求XX名。为确保每一名随班就读学生都能得到精准帮扶，我校严格按照随班就读工作规范，开展了以下核心工作：

1.精准摸排，建立档案：开学初，各班主任联合校医、心理教师、学科教师，对本班特殊需求学生进行全面摸排，详细了解学生的身体状况、心理特点、学习基础、生活能力、家庭环境等情况，建立随班就读学生个人档案，实现“一生一档、动态管理”，为后续制定IEP、开展帮扶工作提供科学依据。

2.科学研判，制定计划：针对每一名随班就读学生的实际情况，由班主任牵头，联合学科帮扶教师、心理教师、家长代表组成IEP制定小组，通过座谈、评估、研判等方式，明确学生的教育目标、学习难点、发展短板，科学制定个性化、可操作、可评估的个别化教育计划，明确教育内容、帮扶措施、实施步骤、完成时限、评估标准及责任人员，确保IEP贴合学生实际、具有针对性和实效性。

3.精准帮扶，落实举措：按照IEP要求，组建“班主任+学科教师+心理教师+家长”的四方帮扶团队，明确各帮扶人员职责，开展课堂教学适配、课后个性化辅导、心理疏导、生活技能培训、社交能力培养等针对性帮扶工作，确保帮扶工作常态化、精准化。

4.规范记录，动态跟踪：建立随班就读学生帮扶记录制度，要求各帮扶教师每日、每周、每月如实记录帮扶工作开展情况、学生进步表现、存在问题及改进措施，定期对IEP实施情况进行跟踪评估，根据学生发展变化及时调整IEP及帮扶举措，规范完善帮扶记录档案，确保帮扶工作可追溯、可评估。

5.加强培训，提升能力：本学期，我校组织随班就读工作专项培训XX次，覆盖全体班主任及帮扶教师，重点培训IEP制定方法、随班就读课堂教学技巧、特殊学生心理疏导方法、帮扶记录规范等内容，有效提升了帮扶教师的专业素养和工作能力，为随班就读工作高质量推进提供了人才保障。

二、随班就读学生基本情况汇总

本学期，我校随班就读学生共XX名，详细基本情况按年级、班级、特殊类型分类汇总如下，具体信息详见附件1《2026年春季学期学校随班就读学生基本信息登记表》。

（一）年级分布情况

1.小学1-2年级：XX名，占总人数XX%，其中轻度智力障碍XX名、学习困难XX名；

2.小学3-6年级：XX名，占总人数XX%，其中轻度智力障碍XX名、学习困难XX名、肢体轻度障碍XX名；

3.初中7-9年级：XX名，占总人数XX%，其中学习困难XX名、轻度智力障碍XX名、其他特殊需求XX名。

（二）特殊类型分布情况

1.轻度智力障碍：XX名，占总人数XX%，主要表现为学习能力较弱、注意力不集中、理解能力较差，需重点进行基础知识辅导和学习习惯培养；

2.学习困难（含注意力缺陷）：XX名，占总人数XX%，主要表现为某一学科或多学科成绩薄弱、注意力不集中、学习方法不当，需重点进行学科辅导和学习方法指导；

3.肢体轻度障碍：XX名，占总人数XX%，主要表现为肢体活动略有不便，生活自理能力基本正常，需重点提供校园生活便利和心理关怀，保障正常学习生活；

4.其他特殊需求：XX