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表里的生物教案

一、教学目标

1、会写脆、拦“”等11个字，会认脆、拦“”等17个字，能正确读

写“洪亮、清脆”等词语。

2、默读课文，能概括文章的主要内容。

3、掌握用具体事例说明观点的方法，体会文中“我”是一个怎样的

孩子。

4、激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的好奇心和求知欲。

二、教学重难点

1、教学重点

引导学生默读课文，理解课文内容，把握文章的主要内容。

学习用具体事例说明观点的写作方法。

2、教学难点

体会文中“我”的心理变化，感受“我”对事物的好奇和求知欲。

理解父亲所说的话的含义，明白其中蕴含的科学道理。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、自主学习法、情境教学法

四、教学过程

（一）趣味导入

1、同学们，上课之前老师先给大家带来一个有趣的小实验。（拿

出一个小闹钟）大家看，这是一个小闹钟，现在它正在滴答滴答地走

着。老师把它放在一个密封的盒子里，然后问大家，你们能听到闹钟

的声音吗？（学生回答）

2、接下来，老师把盒子稍微打开一点缝隙，现在你们再听听，有

什么变化？（学生回答）为什么会这样呢？这节课就让我们一起走进

课文《表里的生物》，去寻找答案。

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多

读几遍。

2、检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解“洪亮、清脆、单调、加速、齿轮、玻璃、唯

恐、丑恶、恐怖、证实、蟋蟀、真理”等词语的意思。比如，通过找近

义词、反义词、联系上下文、结合生活实际等方法。

开火车读、小组读、齐读等方式巩固认读。

3、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

学生默读后，同桌之间交流。

指名回答，教师引导概括：课文主要写了“我”小时候认为凡能发

出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲

说的表里有个小蝎子的故事。

（三）精读课文，深入理解

1、学习第19自然段

指名朗读第19自然段，思考：“我”为什么会对父亲的表产生好

奇？

学生回答后，教师引导：从“我”听到表的声音，却看不见表的样

子，就想“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”可以看出“我”

的好奇心很强。

再读这部分内容，体会“我”的心理变化，感受“我”对事物的好奇

和求知欲。

指导朗读，读出“我”的好奇和疑惑。

2、学习第1019自然段

默读第1019自然段，思考：父亲的表为什么能发声？“我”对父

亲的解释相信了吗？

学生交流后，教师引导：父亲说“这摆来摆去的是一个小蝎子的

尾巴，一动就要蜇你”，这是父亲为了不让“我”随便动表而编造的谎言。

但“我”当时却信以为真，从“我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东

西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，

证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物”可以看出。

分角色朗读父亲和“我”的对话，体会人物的心理。

讨论：“我”是一个怎样的孩子？从哪里可以看出来？

学生交流后，教师总结：“我”是一个好奇心强、善于观察、爱

思考的孩子。从“我”对表的好奇，以及对父亲解释的深信不疑可以看

出来。

3、学习第2021自然段

自由朗读第2021自然段，思考：“这样的话我不知说了多久，

也不知道到什么时候才不说了”这句话是什么意思？

学生回答后，教师引导：这句话说明“我”对表的好奇持续了很长

时间，一直到后来可能因为各种原因，才不再谈论这件事。但“我”的

好奇心并没有消失，只是暂时被隐藏起来了。

引导学生体会“我”对未知世界的探索欲望。

（四）总结写作方法

1、引导学生回顾课文内容，思考：作者是如何把“我”对表里的生

物的好奇写得具体生动的？

2、学生交流后，教师总结：作者通过具体事例来说明观点。比