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2025年教师职称考试（音乐）（小学）

自测试题及答案

1.（单选）在小学音乐课堂中，教师引导学生用“lu”模

唱旋律的主要目的是

A.训练咬字吐字B.建立母音统一与头声位置C.强化节

奏记忆D.培养歌词情感

答案：B解析：用“lu”模唱可弱化歌词干扰，帮助学

生找到高位置头声，统一母音音色，是小学阶段获得良好发声

习惯的有效手段。

2.（单选）下列哪一条节奏型最适合作为一年级“体验四

分休止符”的入门材料

A.|||B.|||

C.|||D.||

答案：C解析：C选项将休止符置于强拍位置，学生通

过拍手—收手的身体体验能直观感受“声音停止”的时值，符

合“先体验后符号”的教学原则。

3.（单选）柯达伊教学体系中，首次让儿童接触“fa”音

级的最佳民歌是

A.《小星星》B.《两只老虎》C.《卖报歌》D.《五

声羽调式摇篮曲》

答案：B解析：《两只老虎》为自然大调，第3、7小节

出现fa音级，旋律跳进小六度，音域窄，歌词重复，便于儿

童在熟悉旋律中感知新音级。

4.（单选）在小学三年级欣赏课《彼得与狼》中，教师让

学生用彩色丝带表现不同角色，这一活动主要指向音乐核心素

养的哪一维度

A.审美感知B.艺术表现C.文化理解D.创意实践

答案：A解析：用丝带“画”音乐属于“联觉”体验，

重点在于引导学生捕捉音色、速度、力度变化，提升听觉敏感

度，归属审美感知。

5.（单选）下列关于“奥尔夫声势教学”的表述，正确的

是

A.声势训练以抽象符号识读为最终目标B.捻指属于“音

色探索”而非“声势”C.拍手、跺脚、拍腿、捻指四类声势

可组合成四声部节奏D.声势不能用于表现旋律走向

答案：C解析：奥尔夫将身体作为乐器，四类声势天然

对应四声部，可横向模仿、纵向叠置，是培养学生多声部意识

最简便的手段。

6.（单选）小学音乐教室常用“彩色音砖”进行旋律编创，

其音高排列采用

A.钢琴黑白键顺序B.五度相生律C.全音阶D.五声音

阶

答案：D解析：彩色音砖一套共十块，去掉fa、si，保

留do—la五声，颜色与唱名对应，降低技术门槛，契合小学

生手眼协调水平。

7.（单选）在合唱排练中，教师要求学生“用闻花香的动

作找气息”，这一提示针对的演唱问题是

A.声区不统一B.气息过浅C.母音扁横D.音准偏低

答案：B解析：闻花香时软腭抬起、口鼻同时吸气、横

膈膜下降，可快速建立“气息深沉”的体感，解决抬胸吸气的

毛病。

8.（单选）“将旋律倒过来唱”属于哪种作曲技法游戏

A.逆行B.倒影C.模进D.扩大

答案：A解析：逆行即首尾倒置，是巴洛克时期常用的

“旋律发展”手法，移植到课堂可训练学生的结构听觉与记忆

力。

9.（单选）下列哪首作品最适合用作六年级“变奏曲式”

聆听导入

A.莫扎特《小星星变奏曲》B.贝多芬《命运》C.圣—

桑《动物狂欢节》D.维瓦尔第《春》

答案：A解析：主题简洁、变奏手法多样（旋律、节奏、

调性、织体），学生易捕捉“同与不同”，是变奏曲式最经典

的儿童范例。

10.（单选）音乐课跨学科融合时，与数学“分数”概念

最契合的教学点是

A.音程转位B.节奏时值分割C.调式调性D.音色分类

答案：B解析：四分音符拆成两个八分、三个三连音，

对应1/2、1/3，学生可在拍手中直观体验“整体与部分”的

数学思想。

11.（单选）“通过击掌传递节奏”属于哪类音乐游戏

A.模仿游戏B.即兴游戏C.信号游戏D.记忆游戏

答案：C解析：信号游戏强调