第14课《驿路梨花》说课稿 2024—2025学年统编版语文七年级下册.pdfVIP

第14课《驿路梨花》说课稿2024—2025学

年统编版语文七年级下册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是2024—2025学年统编版语文七年级下册第14课《驿

路梨花》。本课选自《驿路梨花》一书，作者杨沫。课文以“我”的视角，讲述了

在红军长征途中，一位名叫梨花的藏族姑娘，帮助红军战士度过困境的故事。教学

内容包括：学习生字词，理解课文内容，感受人物形象，体会革命精神。

教学内容与学生已有知识的联系：首先，本节课要求学生复习已学过的生字词，

巩固基础；其次，通过阅读课文，引导学生了解长征历史，培养学生的爱国情怀；

最后，通过分析人物形象，让学生体会到革命先辈的伟大精神，激发学生的奋斗热

情。

二、核心素养目标

1.文本解读：培养学生对文学作品的理解力和鉴赏能力，引导学生深入文本，

感受作品情感。

2.文化传承：通过学习长征历史，增强学生的文化自信，传承红色基因。

3.思想道德：引导学生学习革命先辈的崇高精神，树立正确的人生观和价值

观。

4.语言运用：提升学生的语言表达能力和写作水平，学会运用多种表达方式。

5.个性发展：鼓励学生在阅读中培养独立思考，形成独特的审美情趣。

三、学情分析

在七年级下册的学习阶段，学生们已经具备了一定的语文基础，对于字词、语

法等基础知识有一定的掌握。然而，由于学生个体的差异，他们在知识、能力和素

质方面表现出以下特点：

1.知识层面：学生对课文内容的理解能力逐步增强，但对于文学作品中的象

征意义和深层情感挖掘还不够深入。部分学生对于长征历史背景的了解有限，这可

能会影响他们对课文主题的把握。

2.能力层面：学生的阅读能力和写作能力正在形成中，他们能够阅读并理解

课文内容，但在分析和评价文本方面仍有提升空间。在语言表达上，学生的词汇量

和句式运用能力逐渐丰富，但有时缺乏逻辑性和条理性。

3.素质层面：学生的情感态度和价值观念正在形成，他们对于英雄人物和革

命精神的认知逐渐增强，但面对复杂的社会现象和人物关系时，他们的判断力和思

辨能力还需要进一步提高。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度和互动性较好，但部分学生可能存在注

意力不集中、自主学习能力不足等问题，这可能会影响他们的学习效果。

四、教学方法与策略

1.教学方法：针对七年级学生的特点，本节课将采用讲授法与讨论法相结合

的方式。讲授法用于讲解课文背景、人物形象和革命精神，讨论法则鼓励学生表达

个人见解，激发思维碰撞。

2.教学活动：设计“重走长征路”的角色扮演活动，让学生分组扮演红军战

士和梨花，通过情景模拟，让学生更直观地感受长征的艰辛和革命先辈的伟大。此

外，组织“我的长征故事”分享会，让学生讲述自己了解的长征故事，增强学生的

爱国情感。

3.教学媒体：利用多媒体展示长征路线图、历史照片和视频资料，帮助学生

形象地了解长征历史。同时，制作课件，将课文内容、生字词和重点句段以图文并

茂的形式呈现，提高学生的学习兴趣。

五、教学过程设计

**导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段红军长征的背景音乐，同时展示一幅长征路线图，

让学生在音乐和视觉的双重冲击下，初步感受长征的艰辛和革命先辈的英勇。

2.**提出问题**：“同学们，你们知道红军长征吗？长征路上有哪些感人的

故事？今天，我们就来学习一篇关于长征的故事——《驿路梨花》。”

3.**激发兴趣**：“这个故事里有一位名叫梨花的藏族姑娘，她用自己的行

动诠释了什么？让我们一起走进课文，寻找答案。”

**讲授新课（20分钟**）

1.**生字词讲解**：首先，引导学生自主阅读课文，圈出生字词，并尝试理

解其意思。教师随后进行讲解，重点讲解生字词的读音、书写和用法。

2.**课文内容分析**：教师带领学生逐段分析课文，讲解故事背景、人物形

象和情节发展。在讲解过程中，注重引导学生体会人物情感，理解革命精神。

3.**重点句段品析**：挑选课文中的重点句段，如“梨花姑娘，你的心真像

这梨花一样美啊！”等，让学生朗读并分析其表达效果，引导学生体会作者对梨花

的赞美之情。

**巩固练习（10分钟**）

1.**填空练习**：教师出示填空题，让学生根据课文内容填空，巩固对课文

的理解。

2.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：“梨