知识生长：单元起始课的教学追求——“反比例函数”单元起始课教学设计与思考.pdfVIP

教法综述·教学经纬

知识生长：单元起始课的教学追求

——“反比例函数”单元起始课教学设计与思考

江苏常州市金坛区茅麓中学（213000）汤忠芳

［摘要］单元起始课的教学目标是让学生明确单元的学习“路线图”，在知识生成和发展的过程中渗透学习新知

的思想和方法，彰显知识的整体性和关联性；引导学生整体认知整个单元的内容，让学生明白单元学习的基本“套

路”，对后续的学习有全面清晰的认识，从而激发学生的学习兴趣，树立学生学习的信心。

［关键词］反比例函数；单元起始课；知识生长

［中图分类号］G633.6［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2022）27-0059-03

学习数学，思想是灵魂，方法是根本。数学思三、目标分析

想和方法是学习数学的关键。单元起始课是从“教（1）理解反比例函数的概念和意义，能根据实

教材”走向“用教材教”的根本体现。如何在注重整际问题中的条件确定反比例函数的表达式。

个单元广度的同时使整个单元的教学更有深度，是（2）能列表描点画出反比例函数的图像，会求

教师教学时常有的困惑。基于此，笔者以“反比例反比例函数的表达式。

函数”单元起始课的教学设计为例，初步探讨单元（3）类比一次函数学习反比例函数的性质，能

起始课的教学追求——知识生长。借助反比例函数的图像分析解决实际问题，进一步

一、内容分析感受数形结合思想。

在日常教学中，教师基本是采用“先单节内容四、教学设计

讲解再进行整个单元知识复习”的“分—总”顺序，（一）以以旧旧引新引新，，探索新知

知识点逐个呈现，知识层级螺旋上升。这种教学法问题1：用一根铁丝围成一个周长为6米的长

符合学生的认知规律，学生乐于接受。但学生对知xyyx

方形，设长方形的长为米，宽为米，则是的函

识的形成和相互间的联系了解不深。而本节课采yx

数吗？能写出与的表达式吗？

用“总—分—总”顺序，让学生在整体感知的基础上问题2：用一根铁丝围成一个面积为6平方米

实现对整个单元知识的把控，从而感悟出反比例函xyyx

的长方形，设长方形的长为米，宽为米，则是

数来源于生活、服务于生活。yx

的函数吗？能写出与的表达式吗？

反比例函数是学生学习一次函数后所学的新教学说明：通过复习一次函数的表达式、图像

函数，教师主要采用类比法，让学生通过画函数图及其性质等知识，引出反比例函数的概念。

像（列表、描点、连线），充分感知反比例函数与一次追问1：能否给新函数取个名称？（引出本节课

函数图像的异同点，了解反比例函数知识之间的内研究的课题）

在联系，以及反比例函数与一次函数之间的关联，xy