2025《藤野先生》白描手法语用型教学设计.pdfVIP

〔湿地课堂〕赵米英：〔藤野先生〕白描手法语用型教

学设计

一、文本简析

“活动・探究〃单元的学习活动，一般包含阅读类探究活动和实践类

探究活动两类，阅读、实践是活动形式，探究是活动过，提升语文关

键能力是活动目的。藤（野先生）一文选自朝（花夕拾），是十篇散文

中的第九篇。这是一篇写人的回忆性散文。七年级时，学生阅读过藤（

野先生），但并不是作为单篇阅读，而是作为整本书朝（花夕拾）的一

局部。阅读时，学生更关注其在鲁迅成长历中的意义。

二、学情分析

学生在七年级学习名著朝（花夕拾）的时候接触过藤野先生，所

以，对于这一课学生并不陌生。在课堂上学习一篇38段文字回忆性文

章的课文，对于八年级学生来说也是一个小挑战。我这节课想以“白

描〃为突破口去学习鲁迅先生写人的技巧，对于学生来讲也有点小挑

战。

三、目标确定

八上第二单元的课文，或深情回忆，表达难忘的人与事；或怀仰慕

之情，展现人物的品行与精神。它们是过往