Unit5 Where is Ben (教学设计）-2025年教科版（广州）英语五年级上册.pdfVIP

Unit5WhereisBen(教学设计）-2025年

教科版（广州）英语五年级上册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

本节课主要教学内容为2025年教科版（广州）英语五年级上册Unit5Where

isBen，该单元主要围绕方位介词进行教学，让学生学会用“in,on,under,

beside,infrontof,behind,between,nextto”等介词描述物体的位置关系。

通过听、说、读、写等多种活动，培养学生运用英语描述物体位置的能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

教学内容与学生已有知识的联系体现在以下几个方面：

（1）学生已经掌握了英语字母、单词和基础语法知识，为本节课的学习打下

了基础。

（2）学生在前几个单元已经接触过一些方位介词，如“in,on,under”等，

对本节课的学习有一定的帮助。

（3）本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相关，有助于学生将所学知识

运用到实际生活中，提高英语应用能力。

（4）通过本节课的学习，学生可以进一步巩固和拓展方位介词的用法，为以

后的学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境运用方位介词描述物体位置，提

高学生的英语沟通技巧。

2.增强学生的文化意识，让学生了解不同文化中方位介词的使用习惯，拓宽

国际视野。

3.提升学生的思维品质，通过分析、比较和归纳，培养学生的逻辑思维和批

判性思维能力。

4.强化学生的学习能力，通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生终

身学习的意识和能力。

三、学情分析

在五年级上册的英语教学中，学生已经具备了一定的英语基础，能够进行基本

的听说读写活动。然而，针对Unit5WhereisBen这一章节，以下是具体的学

情分析：

1.学生层次：

五年级的学生在英语学习上已经形成了一定的层次差异。部分学生在字母、单

词和基础语法知识方面掌握较好，能够积极参与课堂活动，而部分学生在这些方面

还存在一定困难，需要更多的个别辅导和鼓励。

2.知识方面：

学生对英语介词有一定的了解，但在具体运用上，尤其是在描述物体位置时，

可能会出现混淆或错误。例如，他们可能难以区分“in”和“on”的用法，或者不

清楚“beside”和“nextto”的细微差别。

3.能力方面：

学生的英语听说能力相对较好，但在写作方面，尤其是在描述物体位置时，可

能会遇到困难。他们需要通过具体的情境和练习来提高描述的准确性和流畅性。

4.素质方面：

学生的英语学习兴趣和积极性普遍较高，但部分学生可能因为缺乏自信而害怕

犯错。此外，学生的合作意识和探究能力也在逐步提升，但在本单元的学习中，他

们可能需要更多的引导和鼓励来发展这些能力。

5.行为习惯：

学生在课堂上通常能够保持良好的纪律，但有时可能会因为过于兴奋而分心。

此外，学生的书写习惯各异，有的学生书写工整，有的则较为潦草，这可能会影响

他们在写作练习中的表现。

四、教学方法与策略

1.教学方法：

针对五年级学生的特点，本节课将采用讲授与实践活动相结合的教学方法。首

先，通过教师的讲解和示范，帮助学生理解方位介词的基本用法。接着，通过互动

式教学，激发学生的兴趣和参与度。

2.教学活动设计：

-角色扮演：设计一个简单的情景，让学生扮演不同的角色，使用方位介词描

述人物和物体的位置关系。

-游戏环节：制作一个“方位介词寻宝”游戏，学生根据提示寻找物品，并用

方位介词描述其位置。

-小组讨论：分组讨论不同文化中方位介词的使用差异，增强学生的文化意识。

3.教学媒体使用：

为了提高学生的学习兴趣和参与度，本节课将利用多媒体教学手段。例如，使

用PPT展示方位介词的图片和例句，以及相关的视频资料，让学生在直观的视觉和

听觉体验中学习。此外，利用电子白板进行实时互动，让学生在课堂上直接参与书

写和修改练习。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计：

情境创设：播放一段关于家庭物品摆放的短视频，展示不同房间内物品的位置。

提问互动：同学们，你们能说出视频里展示的物品分别放在哪里吗？它们之间

有什么关系？

目标揭示：