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2025-2026学年第二学期高一年级地理备课组工作计划：情境教学+地图技能+区域认知培养方案

2025-2026学年第二学期，是高一年级学生从初中地理向高中地理过渡、夯实地理基础、培养学科核心素养的关键时期。高一地理备课组紧扣《普通高中地理课程标准》要求，立足高一年级学生地理学习实际——学生地理基础参差不齐、地图解读能力薄弱、区域认知素养欠缺、对抽象地理知识理解困难，结合本学期高一年级地理教学进度（侧重自然地理延伸与人文地理基础、区域地理入门），以“培育地理核心素养”为核心，以情境教学为抓手，以地图技能训练为突破，以区域认知培养为重点，凝心聚力、精准施策、协同发力，制定本工作计划，明确工作目标、细化工作任务、落实责任分工，确保备课组各项工作有序推进，不断提升地理课堂教学效率和教学质量，助力全体高一学生夯实地理基础、提升学科素养、养成科学的地理思维方式。

一、指导思想

本学期，高一地理备课组坚持以立德树人根本任务为导向，严格遵循普通高中地理课程标准要求，立足高一年级地理教学实际和学生认知特点，秉持“以生为本、素养立意、实践导向、协同育人”的工作理念，聚焦“情境教学、地图技能、区域认知”三大核心任务，深化课堂教学改革，强化备课组团队协作，优化教学方法与策略，注重地理知识与生活实际、社会热点的结合，着力培养学生的地图解读能力、区域认知素养、综合思维和人地协调观，推动高一地理教学高质量发展，为学生后续地理学习和终身发展奠定坚实基础。

二、工作目标

（一）整体目标

1.深化情境教学实践，构建“情境导入—探究新知—应用拓展—总结提升”的课堂教学模式，打破传统地理教学枯燥抽象的局限，提升课堂趣味性和实效性，激发学生地理学习兴趣。

2.强化地图技能训练，完善地图教学体系，引导学生熟练掌握地图阅读、分析、绘制、应用的基本方法，提升学生解读各类地图（政区图、地形图、气候图、等值线图等）的能力，养成“图文结合、以图析理”的地理学习习惯。

3.落实区域认知培养方案，引导学生掌握区域认知的基本思路和方法，能结合地图和情境材料，分析不同区域的地理环境特征、区域差异及区域联系，初步形成科学的区域认知素养。

4.强化备课组团队建设，提升全体组员的专业素养和教学能力，规范集体备课、教研研讨流程，形成“分工明确、协作高效、互帮互助、共同进步”的备课氛围，打造高质量地理备课团队。

5.立足学生分层实际，实施精准教学与辅导，缩小两极分化，助力基础薄弱学生夯实地理基础、中等学生突破瓶颈、优秀学生拔高提升，全面提升高一年级地理整体教学质量和学生学业成绩。

（二）分项目标

1.情境教学：完成本学期所有课时的情境教学方案设计，每节课均融入贴合教学内容的生活情境、社会热点情境或地理实践情境；开展不少于4次情境教学公开课、示范课，形成可推广的情境教学案例集；学生地理学习兴趣显著提升，课堂参与度达到90%以上。

2.地图技能：梳理高一年级地理核心地图类型，制定分层地图技能训练计划；每单元开展1次地图技能专项训练，每月开展1次地图技能检测；引导学生熟练掌握地图三要素、等值线图、区域分布图等核心地图的解读方法，学生地图技能达标率达到85%以上，优秀率达到30%以上。

3.区域认知：围绕本学期区域地理教学内容（如中国地理分区、世界主要区域），制定区域认知培养细化方案；每章节开展1次区域认知探究活动，引导学生学会分析区域地理环境特征、区域差异及人地关系；学生能独立完成简单区域地理探究报告，区域认知素养得到明显提升，能初步运用区域认知方法解决简单地理问题。

三、核心工作任务与实施措施

（一）情境教学：融入生活，激活课堂活力

情境教学是打破地理知识抽象性、提升课堂实效性的关键，本学期备课组将聚焦情境教学，结合高一年级地理教学内容，挖掘贴合学生生活、贴合社会热点的地理情境，将情境融入教学全过程，激活课堂活力，激发学生学习兴趣。

1.梳理情境素材，完善情境设计

（1）素材挖掘：组织备课组成员共同挖掘情境教学素材，围绕本学期教学内容（如大气环流、水循环、农业区位、工业区位、区域地理等），收集贴合学生生活的素材（如本地天气变化、家乡农业生产、身边的水资源问题）、社会热点素材（如全球气候变暖、新能源开发、乡村振兴中的地理元素）、地理实践素材（如地理野外考察、地理实验），建立备课组情境素材库，定期更新补充。

（2）方案设计：实行“分工设计、集体研讨”的模式，每位组员负责对应课时的情境教学方案设计，确保每节课均有明确的情境导入、情境探究、情境应用环节；情境设计贴合教学重难点，注重引导学生在情境中思考、探究地理知识，实现“情境化教学、生活化育人”；每节课前，备课组集体研讨情境教学方案，优化情境设计，确保情境与教学内容深度融合，提升情境教学实效性。

（3）案例积累：及时