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2025-2026学年度第二学期学校优质均衡发展差异系数监测报告

为深入贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》等法律法规及政策要求，巩固我校义务教育基本均衡发展成果，进一步缩小校内各年级、各班级及办学各环节差距，全面提升教育教学质量和办学水平，我校于2025-2026学年度第二学期（以下简称“本学期”），严格按照县域义务教育优质均衡发展监测标准，对办学资源配置、政府保障落实、教育教学质量等核心指标的差异系数开展全面监测工作。本报告将详细呈现监测情况、数据分析、存在问题及整改方向，为持续推进学校优质均衡发展提供数据支撑和工作指引。

一、监测工作总则

（一）监测目的

通过科学、系统的监测，全面掌握本学期我校优质均衡发展核心指标的差异系数现状，精准识别办学过程中存在的不均衡问题，分析问题产生的根源，制定针对性整改措施，持续优化资源配置，推动教育公平落地见效，确保我校优质均衡发展水平稳步提升，逐步达到县域义务教育优质均衡发展评估标准，为学生提供公平、优质、均衡的教育服务。

（二）监测依据

本次监测严格依据《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》（教育部印发）、地方教育行政部门关于义务教育优质均衡发展监测工作的相关部署，结合我校办学实际，参照优质均衡发展7项资源配置核心指标、15项政府保障程度指标、9项教育质量指标的监测标准，重点围绕各项指标的校际（结合我校办学规模，重点监测校内各年级、各班级）差异系数开展监测工作。

（三）监测范围

监测范围覆盖我校本学期所有办学环节，重点包括：各年级、各班级的师资配置（高于规定学历教师、骨干教师、体音美专任教师）、办学条件（教学及辅助用房、体育运动场馆、教学仪器设备、网络多媒体教室）、教育教学管理、学生发展质量等核心领域，确保监测全面、无遗漏。

（四）监测方法

本次监测采用“数据统计、实地核查、资料查阅、座谈访谈”相结合的方式开展，确保监测数据真实、准确、有效。一是数据统计，对照监测指标，收集整理本学期我校师资、办学条件、教育教学等相关数据，采用规范计算方法得出各项指标的差异系数；二是实地核查，对各年级教室、功能室、运动场馆、教学仪器设备配备及使用情况进行实地检查，核实数据真实性；三是资料查阅，查阅教师培训记录、课程表、学生学业质量检测报告、安全管理台账等相关资料，完善监测数据；四是座谈访谈，随机抽取教师、学生、家长代表开展座谈，了解优质均衡发展落实情况及存在的问题，广泛收集意见建议。

（五）监测小组

为确保监测工作有序推进，学校成立优质均衡发展差异系数监测工作小组，由校长任组长，分管副校长任副组长，教务处、德育处、总务处、教研处、人事处及各年级组长为成员，明确分工、压实责任，负责监测工作的组织实施、数据统计、分析汇总及报告撰写工作。

二、核心监测指标及差异系数统计分析

差异系数（又称变异系数），是一组数据的标准差与其均值之比，用于反映数据的离散程度，差异系数值越大，说明均衡水平越低；差异系数值越小，说明均衡水平越高。根据优质均衡发展监测标准，小学各项资源配置指标差异系数需≤0.50，初中需≤0.45，我校结合办学层次（小学/初中），对照标准开展监测，具体统计分析如下：

（一）资源配置指标差异系数监测分析

资源配置指标重点监测7项核心内容，本学期我校各项指标数据统计及差异系数分析如下，同时对照“每所学校至少6项指标达到要求，余项不能低于要求的85%”的标准，同步核查指标达标情况：

1.每百名学生拥有高于规定学历教师数

监测标准：小学≥4.2人，初中≥5.3人；差异系数标准：小学≤0.50，初中≤0.45。本学期我校该指标整体均值为[X]人（小学/初中），达到监测标准；各年级差异系数为[X]，低于标准值，说明我校各年级高于规定学历教师配置均衡度较高，师资学历水平整体达标且分布合理，未出现某一年级师资学历断层或不均衡现象。经核查，该项指标达到优质均衡发展要求。

2.每百名学生拥有县级以上骨干教师数

监测标准：小学、初中均≥1人；差异系数标准：小学≤0.50，初中≤0.45。本学期我校该指标整体均值为[X]人，达到监测标准；各年级差异系数为[X]，其中[某年级]差异系数略高（[具体数值]），接近标准临界值，主要原因是骨干教师在各年级分布略有侧重，部分年级骨干教师数量相对偏少，导致均衡度有待提升。经核查，该项指标达到优质均衡发展要求（余项未低于标准85%）。

3.每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数

监测标准：小学、初中均≥0.9人；差异系数标准：小学≤0.50，初中≤0.45。本学期我校该指标整体均值为[X]人，达到监测标准；各年级差异系数为[X]，低于标准值，体音美专任教师在各年级分布均衡，能够满足各年级体音美课程正常开展需求，有效保障学生综合素质