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课题研究实施的方案汇总6篇

一、研究目标

本子课题目标在于构建中学生积极的人际场，通过各种

他助、互助、自助的活动，及通过教师群体积极氛围的引导、

影响、感染，为学生营造良好的人际大氛围，让学生学会处

理成长中的人际交往课题，使学生能自我构建和获得积极、

和谐、向上的心理场，实现更完善的个体成长。

说明：美国心理学家沙利文认为：“人即人际的存在”。

宽泛地说，人际场的研究实际也涉及课堂教学、校园文化、

教育合力等方面的内容，这些都另外有专门的子课题研究，

因此，本子课题主要是从生生之间、师生之间的人际交往角

度来展开研究。

二、研究内容

培养学生积极的心理品质的关键是要打造一个和谐融

洽相互尊重相互关爱的人际关系场，这个人际关系场包括师

生关系、生生关系。我们要通过各种活动、交流沟通途径使

我们学校的人际关系场变得和谐融洽。

积极的心理体验是积极心理教育的主要手段，积极心理

品质的形成是一个心理体验的过程，是一个行为过程。积极

心理教育要充分相信学生，尊重学生，以学生为主体，充分

启发和调动学生的积极性，让他们积极主动地关注自己的心

理发展，成为自己的主人。“要按照实践育人的要求，以体

验教育为基本途径。使他们在自觉参与中，思想感情得到熏

陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。”因此，本子

课题具体的研究内容为：

㈠优化教师心理，以教师的积极心理场促进学生积极心

理场的构建，形成和谐互利的师生间人际关系。

㈡探索班主任工作的新理念新途径，研究班级氛围为对

学生间人际关系的影响，及如何在班级建设中优化学生个体

与群体间的人际场。

㈢研究中学生出现人际交往问题的原因，及如何从指导

学生调整自己的认知结构和加强交往技巧的培养方面着手，

给予学生及时的干预和辅导。

㈣研究同伴教育在学生自助互助式心理健康教育中的

效果，如何通过学生心理社团在更广泛的学生群体中构建积

极的人际成长氛围。

三、理论依据

㈠心理场

“心理场”的概念来源于德国心理学家库特·勒温的心

理动力场理论，勒温认为“心理场”就是一个人的过去、现

在的生活事件经验和未来的思想愿望所构成的一个总和，这

个心理场受心理环境的影响，主要包括需要、意志、情绪等

因素。

库特·勒温认为，对于人的心理场来说，团体是一个动

力整体，“如果首先使个体所属的社会团体发生相应的.变化，

然后通过团体来改变个体的行为，这样做的效果远比直接去

改变一个个具体的个体更好。”通过改变团体来促进个体，

即通过改变由学校、教师、家庭等因素构成的外部心理环境

来促进学生健康发展是构建学生积极心理场的核心所在。

㈡积极心理场

“积极心理场”是指在以美国心理学家赛利格曼为代表

的积极心理学思想指导下，结合库特·勒温的“心理场”理

论，通过创设有利于人的发展潜能、求知欲、表现欲、独立

意识、自我意识和外部心理环境，促进人的需要、意志、情

绪等内在品质的全面积极发展。

㈢人际场

美国心理学家沙利文认为，人是人际的存在。人在本质

上是离不开人际情境的，人只有在人际情境中才能生存，才

能发展。他认为，人与其必要环境构成“人际场”，所以应

该研究个体与必需的生存环境的关系，研究人际关系。

四、分工负责

本课题组成员由政教处领导、班主任、心理老师组成，

在组长金桂萍主任的带领下，各组员积极学习相关理论，交

流研讨心理体会，工作中的具体分工如下：

㈠政教处：同时抓学生、教师两头，整体统筹安排组织

各项活动。着重抓好教师队伍建设。主要工作有：

1、德育队伍建设，提高德育工作实效性。

规范教师行为，深入师德形象塑造工作，进一步提高我

校教师职业道德水平；开展“个十百爱生行动”，深化“三

师”教育活动；坚持正面引导，大力宣传优秀教师的先进事

迹，引导教师努力加强自身修养，树立良好的师表形象；积

极实施“微笑每一天”品牌工程，建设温馨和谐幸福校园等。

2、创新激励机制，切实加强年级组长队伍建设。

开展竞争机制，年级组长通过竞聘上岗；规范例会制度，

每周正常年级组正副组长例会，通过理论学习，领导培训，

相互交流等形式切实提高年级组长的育人水平和管理水平；

周工作汇报制度：每周五年级组长需将本周履行工作职责，

完成学校教育教学任务情况如实记载好后交政