5《健康游戏我常玩》（教学设计）部编版道德与法治二年级下册.pdfVIP

5《健康游戏我常玩》（教学设计）部编版道

德与法治二年级下册

一、教学内容分析

本节课主要教学内容聚焦部编版道德与法治二年级下册第5课《健康游戏我常

玩》，涵盖健康游戏的界定标准、常见健康游戏类型（如传统跳皮筋、益智拼图等）

及辨别不健康游戏的方法，引导学生体会健康游戏对身心发展的积极意义。学生已

在生活中参与过多种游戏，对“玩”有直接体验，但尚未形成对游戏“健康与否”

的清晰认知，本节课将结合学生课间、家庭中的游戏经历，帮助他们在已有经验中

梳理健康游戏的核心要素，建立初步的游戏选择意识。

二、核心素养目标

聚焦道德修养，引导学生辨别健康游戏的标准，养成积极游戏习惯；培育健全

人格，在游戏体验中感受合作与乐趣，形成乐观生活态度；渗透责任意识，学会选

择有益身心的游戏，自觉抵制不良游戏行为。

三、学情分析

二年级学生处于游戏行为活跃期，教室里常见课间追逐、课桌游戏等场景，对

“玩”充满热情但缺乏安全边界意识。多数学生能列举跳绳、拼图等健康游戏，却

难以准确判断游戏中的风险因素，如课间推搡、模仿危险动作等行为时有发生。家

庭中部分学生接触电子游戏时长超标，易混淆“娱乐”与“沉迷”的界限。这些现

实表现反映出学生对健康游戏的认知停留在表面，对游戏与身心发展的深层关联理

解不足，直接影响课堂中辨别游戏利弊的实践能力，需通过具体案例引导其建立科

学游戏观。

四、教学方法与策略

采用情境体验与小组合作相结合的方式，让学生化身健康游戏小侦探。教室

里突然传来争吵声，教师顺势抛出课间游戏该怎样玩的案例，引发学生讨论。学

生分组扮演不同游戏角色，在模拟跳绳、拼图等场景中亲身体验合作与安全的重要

性。课本插图配合短视频展示传统游戏与现代电子游戏的对比，引导学生直观辨别

健康游戏的特征。全班通过游戏安全红绿灯活动，用绿色贴纸标注安全玩法，红

色贴纸标记危险行为，在互动中深化认知。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

教室多媒体播放一段课间实拍视频：孩子们有的在跳绳欢笑，有的追逐打闹撞

倒文具，有的低头看手机皱眉。视频暂停，教师走到学生中间，指着画面轻声问：

“同学们，刚才的画面里，哪些游戏让你觉得开心又安心？哪些让你有点担心？”

前排男生小宇立刻举手：“跳绳的时候大家排队，很开心！”后排女生小雨小声说：

“撞倒文具的小朋友好像哭了。”教师点头，拿起一本画着跳皮筋插图的课本：

“今天我们就来聊聊，怎样让游戏像跳皮筋一样，带给我们快乐又不添麻烦。”

（二）讲授新课（15分钟）

教师翻开课本第20页，指着“健康游戏小贴士”插图：“书上的小朋友在玩

‘安全拍手歌’，你们发现这个游戏哪里做得好？”学生七嘴八舌：“手拍得

轻”“没有推人”。教师顺势在黑板上画三个圆圈，分别写“安全”“有益”“合

作”。“这三个词就是健康游戏的密码。”她拿出游戏卡片——正面是“老鹰捉小

鸡”，背面是“模仿奥特曼打架”。“这个游戏，你们觉得健康吗？”学生争抢着

回答：“健康！因为大家要一起保护小鸡！”教师翻过背面：“可如果有人当‘老

鹰’用力推人呢？”教室瞬间安静，小宇挠挠头：“那就危险了。”教师微笑：

“对，安全是底线。”接着展示电子游戏计时器：“如果这个游戏玩了一小时，眼

睛酸、作业没写完，还健康吗？”学生摇头，教师补充：“有益身心，也要有节

制。”

（三）巩固练习（15分钟）

教师将学生分成四人小组，每组发一沓游戏场景卡：“现在你们是‘健康游戏

小法官’，看看这些卡片该贴‘笑脸’还是‘哭脸’。”一组拿到“课间玩拼图”，

组员小美说：“拼图动脑筋，贴笑脸！”另一组拿到“模仿抖音危险挑战”，小刚

皱眉：“这个会受伤，哭脸！”教师巡视时蹲在一组旁：“如果有人想玩危险的游

戏，你们会怎么劝他？”组长小林举起卡片：“我们可以告诉他，安全更重要！”

全班分享后，教师拿出“游戏红绿灯”道具：“绿色表示安全有益，红色表示危险

有害，我们一起给刚才的游戏‘亮灯’。”学生争先恐后地将卡片贴在对应区域，

当“长时间玩手机游戏”被贴到红灯区时，小雨小声说：“原来它不是好朋友。”

（四）总结环节（5分钟）

教师笑着扫视全班：“今天我们认识了健康游戏的好朋友，谁能用三个关键词

告诉大家？”随机抽起小宇，他挺直腰板：“安全、合作、快乐！”教师点头，又

抽起小雨，她补充：“还要有节制！”师生共同走向黑板，教师用红笔在思维导图

的三个圆旁写