2024-2025学年高二语文同步教学教学设计+教案（统编版选择性必修下册）.pdfVIP

2024-2025学年高二语文同步教学教学设计+

教案（统编版选择性必修下册）

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

本节课主要教学内容为统编版选择性必修下册《中国古代诗歌散文欣赏》中的

《登高》一诗。这首诗是唐代诗人杜甫的代表作之一，通过对登高远望的景象描写，

表达了诗人对国家命运的深切忧虑和对人生境遇的感慨。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

本节课的教学内容与学生的已有知识有着紧密的联系。首先，在学习本节课之

前，学生已经学习了唐代诗歌的基本知识，对唐代诗歌的特点和风格有了初步的认

识。其次，学生已经接触过杜甫的其他诗作，对杜甫的诗歌风格和情感表达有一定

的了解。此外，学生在学习过程中，已经掌握了一定的阅读理解和鉴赏能力，为本

节课的学习奠定了基础。通过本节课的学习，学生将进一步深化对唐代诗歌和杜甫

诗歌的认识，提高自己的文学鉴赏能力。

二、核心素养目标

培养学生对古代诗歌的审美感知能力，提升文学鉴赏素养。通过分析《登高》

一诗，引导学生理解诗人情感，感受诗歌意境，增强文化自信，提高语言建构与运

用能力，同时培养批判性思维和创造性思维。

三、学情分析

本节课的教学对象为高二年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活

跃，情感丰富，对诗歌这种富有情感和意境的文学形式有着浓厚的兴趣。然而，由

于学生来自不同的地区和学校，他们的知识储备、学习能力和素质水平存在一定差

异。

在知识层面，学生已经具备一定的古代文学基础，对诗歌的基本形式和常见手

法有所了解，但对中国古代诗歌的深入理解和鉴赏能力还有待提高。在能力方面，

学生的阅读理解能力普遍较强，能够基本把握诗歌的表层意义，但在深入挖掘诗歌

内涵、分析诗人情感和表达技巧上存在不足。在素质方面，学生的审美感知能力和

文化自信有待加强，对诗歌中的历史背景和人文精神的理解较为肤浅。

在行为习惯上，部分学生可能存在阅读不细致、思考不深入的问题，导致对诗

歌的鉴赏不够全面。此外，学生在课堂参与度上也有所不同，有的学生积极参与讨

论，有的则较为被动。这些差异对课程学习有一定的影响，需要教师在教学过程中

予以关注和调整。

针对以上学情，教师在教学设计上应注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的

教学方法和活动，引导学生深入理解诗歌内容，培养他们的文学鉴赏能力和审美素

养。同时，教师还需关注学生的个体差异，提供针对性的指导，帮助学生克服学习

中的困难，提升整体的学习效果。

四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授法与讨论法相结合的方式。讲授法用于介绍

《登高》的背景知识和诗歌的基本结构，讨论法则鼓励学生发表个人见解，促进思

维碰撞。

2.教学活动：设计“诗歌朗诵会”活动，让学生分组选取《登高》中的名句

进行朗诵，并分享各自的理解。此外，通过“诗画结合”环节，让学生尝试用绘画

表达对诗中意境的理解，提高审美感知。

3.教学媒体：利用多媒体展示《登高》的写作背景、杜甫的生平事迹以及相

关历史图片，增强学生对诗歌的理解和情感共鸣。同时，结合网络资源，推荐与

《登高》主题相关的影视作品或音乐，丰富学生的课外学习体验。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计：

情境创设：播放杜甫《登高》一诗的朗诵视频，让学生在美妙的音乐和诗声中

感受诗歌的意境。

提问互动：提问：“同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了怎样的景

象？你们能感受到诗人当时的心情吗？”

目标揭示：通过PPT展示本节课的学习目标：“今天我们将通过学习《登高》

一诗，深入理解杜甫的诗歌风格，提升文学鉴赏能力，并体会诗人忧国忧民的情

怀。”

设计意图：通过直观的视听体验，激发学生的学习兴趣，引导他们思考诗歌的

主题和情感，明确学习目标，为后续的学习打下基础。

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：结合《登高》一诗，讲解唐代诗歌的特点，如用典、抒情等，并分

析诗中的意象和象征意义。

互动生成：引导学生举例说明诗中使用的意象，如“无边落木萧萧下，不尽长

江滚滚来”，讨论这些意象如何表达诗人的情感。

思维可视化：在黑板上绘制《登高》一诗的思维导图，标注关键词和诗句，帮

助学生梳理诗歌的结构和内容。

设计意图：通过教师的讲解和学生的互动，帮助学生建立对唐代诗歌的初步认

识，并通过思维导图的方式，加深对诗歌内容