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2025-2026学年第二学期融合教育模式下特殊需要学生支持案例分享材料汇编

编者按：融合教育是落实立德树人根本任务、促进教育公平的重要举措，更是保障特殊需要学生平等享有受教育权、实现全面发展的关键路径。2025-2026学年第二学期，各中小学深入贯彻落实国家、省、市关于融合教育的各项部署要求，坚持“每个孩子都有受教育的权利，每个孩子都能绽放独特光芒”的理念，积极探索融合教育实施路径，精准对接特殊需要学生的身心发展特点和学习需求，构建全方位、个性化、常态化的支持体系，积累了一批可复制、可推广的实践案例。

为总结推广融合教育实践经验，搭建各学校交流互鉴的平台，进一步提升融合教育质量，助力特殊需要学生健康成长、融入校园，我们收集整理了本学期各学校融合教育模式下特殊需要学生支持典型案例，汇编成册。本汇编收录的案例涵盖智力障碍、学习障碍、情绪行为障碍、自闭症等不同类型特殊需要学生的支持实践，聚焦案例背景、支持策略、实施过程、成效反思等核心内容，真实呈现各学校在融合教育中的探索与努力，希望能为广大教育工作者提供参考与借鉴，推动区域融合教育工作持续深入发展。

前言

融合教育强调将特殊需要学生纳入普通学校教育体系，与普通学生共同学习、共同成长，打破教育壁垒，促进教育公平。2025-2026学年第二学期，辖区各中小学高度重视融合教育工作，成立融合教育工作小组，配备专职或兼职融合教育教师，建立特殊需要学生筛查、评估、安置、支持、评价的全流程工作机制，结合学生个体差异，制定个性化支持方案，在课堂教学、班级管理、心理辅导、家校协同等方面开展了大量扎实有效的工作。

本汇编精选了各学校融合教育实践中的典型案例，这些案例既有对不同类型特殊需要学生的精准支持，也有对融合教育实施路径的创新探索；既有一线教师的实践感悟，也有学校层面的体系构建。每一个案例都凝聚着教育工作者的爱心、耐心与责任心，每一项支持举措都彰显着融合教育的温度与力量。

希望通过本汇编的分享，进一步凝聚融合教育共识，推广优秀实践经验，引导更多教育工作者关注特殊需要学生，不断优化支持策略，提升融合教育专业能力，让每一位特殊需要学生都能在融合环境中获得适宜的教育，绽放属于自己的精彩。

目录

案例一：精准施策，温情相伴——智力障碍学生融合教育支持案例（XX学校）

案例二：破解学习困境，搭建成长阶梯——学习障碍学生个性化支持案例（XX学校）

案例三：疏导情绪，赋能成长——情绪行为障碍学生融合支持案例（XX学校）

案例四：搭建沟通桥梁，助力融入校园——自闭症学生融合教育实践案例（XX学校）

案例五：家校协同，聚力护航——特殊需要学生全方位融合支持案例（XX学校）

案例六：分层教学，精准赋能——多类型特殊需要学生融合教育综合支持案例（XX学校）

第一部分典型案例汇编

案例一：精准施策，温情相伴——智力障碍学生融合教育支持案例

——XX学校融合教育教师XXX

一、案例背景

学生小宇（化名），男，12岁，就读于我校六年级（3）班，经专业评估为轻度智力障碍。小宇认知能力较弱，注意力难以集中，课堂上容易走神、做小动作，无法跟上班级正常教学进度，对语言理解和表达能力较差，不善与人交流，在班级中较为内向、自卑，不愿主动参与集体活动；生活自理能力较弱，需要教师和同学的协助。

为帮助小宇更好地融入校园生活，享受平等的教育机会，我校融合教育工作小组结合小宇的身心特点和学习需求，制定了个性化的融合支持方案，从课堂教学、生活照料、社交能力、心理辅导等方面开展全方位支持，助力小宇逐步适应集体生活，提升综合能力。

二、支持策略与实施过程

（一）建立个性化支持档案。融合教育教师联合班主任、学科教师、心理教师，通过观察、访谈、评估等方式，全面了解小宇的认知水平、学习能力、情绪状态、社交情况和生活自理能力，建立完整的个性化支持档案，明确支持目标、重点和具体措施，动态跟踪小宇的成长变化，及时调整支持方案。

（二）课堂教学精准适配。针对小宇的认知特点，实施分层教学、个别辅导相结合的方式。一是调整教学目标，为小宇制定符合其认知水平的基础目标，重点关注基础知识的掌握和基本技能的提升，如语文重点培养识字、简单朗读能力，数学重点培养基础计算能力；二是优化教学方法，采用直观教学、游戏教学、情境教学等方式，减少复杂抽象的知识讲解，增加动手操作、互动体验环节，吸引小宇的注意力；三是安排学科教师利用课后服务时间，对小宇进行一对一辅导，查漏补缺，巩固所学知识；四是安排班级学习成绩较好、有爱心的同学与小宇结成帮扶对子，在课堂上提醒、帮助小宇，课后一起学习、玩耍，促进其融入集体。

（三）生活照料与能力培养。结合小宇生活自理能力较弱的特点，融合教育教师和班主任共同制定生活自理能力培养计划，从穿衣、洗漱、整理书包、就餐等基础生活技能入手，耐心指导小宇反复练习