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表达与交流·习作

融通·融学·融评：基于学习任务群的习作教学实践

浙江温州市苍南县江滨实验小学（325800）唐绍龙

［摘要］根据语文新课标提出的学习任务群理念，在习作教学中，教师要基于单元主题统整教材各板块内容、

链接学生生活实际设计习作学习任务群，通过单元融合的整体化思维、方法指导融入具体的实践活动、支架驱动问

题思辨等策略，实施习作学习任务群，并借助全程化评价体系实现习作内容、过程指导、成果评价的三重进阶，助力

学生习作能力的提升。

［关键词］习作教学；学习任务群；任务驱动

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2025）04-0086-04

习作是语文教学的重点，也是难点。当前的习化习作活动，实施全程化评价，以实现习作教学由

作教学仍然存在以下问题：孤立式教学，与阅读教孤立式向整体化、结局式向实践化、统一式向个性

学环节分离，缺乏整体融通性；结局式表达，只注重化的进阶，不断形成基于学习任务群实施的习作教

结果性表现，缺乏实践性过程；统一式输出，方法指