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化学高三下学期期末复习难点

第一部分：化学反应原理

一、化学反应速率与平衡

反应速率影响因素分析：

浓度：浓度越大，反应速率越快。

温度：升高温度增加反应速率，但过高温度可能导致平衡移动。

催化剂：催化剂加快反应速率，但不改变平衡点。

示例：考虑以下反应2NO

浓度改变：增加NO

温度提高：提高反应温度，使速率常数K上升，也可能推动平衡右移。

催化剂介入：加入催化剂，等温等压下，反应速率日常加快，平衡维持不变。

平衡移动原理（动-量平衡原理）：

LeChatelier’s原理：任何改变其浓度、压力或温度的系统都将试图自我调整至恢复平衡状态的一种趋向性。

示例：当向一个达到平衡的容器中再加入反应物时，系统倾向于：

速率上升。由于增加NO

平衡右移。新加入的反应物增加了系统中的NO2的浓度，反应物的数目增加可能促使平衡点向右移动，令NO和

二、化学平衡常数与多变量平衡

化学平衡常数Kc

Kc

吸热反应（如：放火==!吸热）:

温度升高，Kc增；温度下降，K

示例：考虑2NOg

提升温度，吸热反应逆反应加剧程度大于正反应，总平衡右移，Kc

降温逆反应程度小于正反应，总平衡左移，Kc

多变量的化学平衡：

体系中不止一种反应物或生成物时，引入新变量（如压力改变）时，平衡影响更为复杂。

示例：在密闭容器中，引入惰性气体，总压力增加，容器体积不变，反应物和生成物均按同等比例增加，平衡可能不移动。

第二部分：化学反应的能量与反应进展

一、热化学与焓变

热化学方程式的书写：

焓变ΔH：反应中吸收或放出热量的量度，表达了焓值的变动量。

此为放热反应，因为其ΔH为负值。

燃烧焓的计算与测定：

燃烧焓公式：Δ

计算示例：CH4(g)的燃烧热率ΔHf°?298?K等于-1591

二、化学键能与反应焓变

化学键能的确定：

匀强分子：如N2，O2，将键能计算为断裂化学键消耗的能量除以键数，即N//2=E//2。

非匀强分子：如O?2，分子是双键时，单独键能的计算为：2N//2

焓变反应的计算：

键能法则：放热的世界需要负的焓变，吸热的世界正的焓变。

示例：对于化学反应C+H2O=CO+H2的焓变计算：

C-C键能：890KJ/mol

O-H键能：462KJ/mol

C-O键能：335KJ/mol

H-H键能：436KJ/mol

焓变反应涉及按键能规章计算：

ΔH

=?

这表明该反应是一个放热反应，每摩尔反应放出大约890KJ的热量。

第三部分：原子结构和元素周期律

一、原子结构与电子能级

多电子系统：了解H原子到Ar原子电子排布；理解期_和族，周期表的排列以及周期性。

电子云模型和屏蔽效应：

电子云模型的提出解释了多电子原子中电子的分布规律。屏蔽效应指出内层电子的屏蔽作用减少了外层电子与原子核之间的吸引力。

示例：考虑Ne原子的电子构型为1s22s22p?3s2，这意味着原子外层三层都是满壳层，是稳定的。

二、元素周期表的周期性和趋异性

元素的过敏反应：

原子序数:确定的元素有固定的原子序数表示其原子核中的质子数。

周期长度:长的周期中，原子由低能级移动到高能级，期间开始表现为新的化学性能，如电负性。

族特性:同族元素具有相似的化学性质，因为它们的价电子层结构相似。

过渡元素的电子排布规律：

过渡金属具有不完全的占用第3-12个或第1-11个能级电子，这使其它们的化学性能不同于常见的金属，例如铜和铁。

理解元素周期律的这些规律需要考虑核电荷的影响、电子屏蔽、同行趋同效应及元素统属的影响，这牵涉到多个层次的电子排布以及能级模型的理解。

第四部分：物质结构与性质

一、晶体结构与性质

晶体的基本概念：

晶体：晶体物质中分子或原子以规则排列形成三维有序结构。

晶体类型辨识：

离子晶体、共价晶体、金属晶体、分子晶体。每种类型都有其特定的形成原因和性质特征。

晶胞、晶界和缺陷。

晶体的结合力与熔沸点：

离子键和共价键是形成强固体的基本键合力，使得熔点娘沸点一般较高。

非金属元素的分子间作用力通常较弱，熔沸点较低。

二、原子尺度下的表征与实验技术

X射线衍射：进行晶体结构研究最重要的实验技术之一，它利用X射线在晶体中产生衍射图案以推断晶体结构。

电子显微镜：是观察特别小的物质（如原子大小）的显微技术，电子显微镜常用于研究纳米材料的形态和结构。

质谱技术：可用来检测分子等离子的相对分子质量和同位素的信息，例如质谱仪在分离同位素方面的用途。

掌握这些实验技术对于深入理解物质结构与性质的关系至关重要。

第五部分：化学实验技巧与设计

一、实验安全与操作规范

基本实验室安全规则：

了解并遵守实验室安全守则。例如：正确使用个人防护装备（PPE）、了解危险化合物的处理、消防器材的使用位置知识等。

化学物质的作用与识别：

理解实验