13.1《林教头风雪山神庙》教学设计-2025-2026学年统编版高一语文必修下册.pdfVIP

赏风雪，悟命运

——统编版高一语文必修下册《林教头风雪山神庙》教学设计

一、教材分析

《林教头风雪山神庙》是统编版高中语文必修下册教材第六单元里的第二篇课

文，选自《水浒传》第九回。本单元的课文都属于小说体裁，共选取了五篇小说，

隶属于“文学阅读与写作”学习任务群。阅读本单元的小说，可以丰富人生体验，

提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。施耐

庵的《林教头风雪山神庙》主要记叙了林冲刺配到沧州的遭遇，展现了林冲由忍辱

负重到奋起反抗的过程，有力突出了“逼上梁山”的主题，阐明了“官逼明反”的

深刻道理。

二、学情分析

授课对象：高一下学期的学生

能力水平：此阶段的学生已经学过《祝福》等小说篇目，已经具备独立阅读小

说的能力，同时，学生对于小说的三要素（人物、情节、环境）已经熟悉，能够初

步鉴赏小说内容。难的是怎么体会文中人物林冲的性格转变和林冲是怎样一步步被

“逼上梁山”的；难的是体会风雪环境对人物性格命运的关系。教师可以适当引导

学生结合文中林冲身上所发生的事和文中的细节描写，以及品味小说语言，逐步引

导学生进行思考，把握上述内容。

三、教学目标

语言建构与运用：通过分析小说中的语言表达，掌握人物性格描写的基本方法，提

升学生对小说语言的鉴赏能力。

思维发展与提升：通过梳理情节线索，分析林冲思想性格的发展变化，培养学生的

逻辑思维能力和人物形象分析能力。

审美鉴赏与创造：通过赏析小说中的景物描写和细节描写，感受作者如何通过环境

渲染气氛、烘托人物，提升学生的审美鉴赏能力。

文化传承与理解：通过理解林冲从逆来顺受到奋起反抗的转变，认识封建社会中被

压迫者反抗的必然性，增强学生对历史文化的理解与反思。

四、教学重难点

1.教学重点：理解风雪的作用。

2.教学难点：体会环境与人物性格命运的关系。

五、教学过程

（一）情境导入

有人说，沧海横流，方显英雄本色。不经历风雪，难见一个人真正的成长，不

经历风雪，也难看清一个人真正的底色。今天，让我们一起学习《林教头风雪山神

庙》，了解林教头在“风雪”中成长的故事。

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（二）品标题“风雪”

【学习活动一】《水浒传》原文中，这一回标题的后半部分是“陆虞侯火烧草

料场”，“火烧”是一个动词，但是“林教头风雪山神庙”中的“风雪”却是一个

名词，显然是不对仗的，能否将其改为“林教头血洗山神庙”？

回答预设：

（1）不能，“风雪”给人以朦胧模糊的感觉，使故事的结局模糊不清，设置

了悬念。

（2）不能，“风雪”的描写渲染了浓烈的气氛，暗示着一场冲突即将拉开帷

幕。

（3）不能，“风雪”与林冲的生死都息息相关，林冲在风雪中忍耐，在风雪

中妥协，最终在风雪中奋起反抗，风雪是全文情节的助推器，正是因为风雪才最终

造就了林冲。

接下来，让我们一起探究文中“风雪”对林冲无处不在的影响。

（三）析自然“风雪”

【学习活动一】找到文中描写风雪的句子，并思考陆虞侯等人为什么在风雪夜

动手？

相关句子：

（林冲去草料场时）正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下

一天大雪来。

（林冲外出沽酒时）那雪下得紧。

（林冲沽酒返回时）看那雪，到晚越下得紧了。

回答预设：

（1）风雪夜需要烧火取暖，如果起火了，完全是林冲的责任。

（2）风大雪紧，林冲没有什么地方可去，一定会待在屋里，必死无疑。

小结：由此可见，“风雪”成了陆虞候一行人想要谋杀林冲的最致命的武器，

成了林冲的“催命符”，这场从天而降的风雪给林冲带来了最致命的伤害，将他逼

入绝境，置于死地。(板书：逼)

【学习活动二】那“风雪”有没有给林冲带来好处呢？

回答预设：

（1）正因为风大雪紧，林冲才出去沽酒，才会途中见到山神庙。

（2）正因为风雪越下越大，草屋才被大雪压倒，林冲才去山神庙安身，没被

陆谦等人用火烧死，保住性命。

（3）正因为风雪大，为了抵挡风雪，林冲才将大石头堵门，才有机会听到陆

谦等人的阴谋，这才真正使林冲忍无可忍，奋起反抗。

小结：“风雪”虽然给林冲带来灾难，但是也帮助林冲摆脱了危机，正是由于

风雪之大，林冲才在各种机缘巧合中保住了性命，也正是因为风