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论新课程改革下小学语文课堂教学评价

夏玲英

摘要：随着近些年来教育体制的不断改革，各个地（二）尊重成果，学会赏识

方的教育工作稳步进行，并出现了稳中有升，对于小学语“要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到

文课堂的教育教学评价，有着非常重要的意义。作为教骄傲”，教育家苏霍姆林斯基曾言到。处于小学生的阶段，

师，我们要关心每个学生，注重他们的内在与外在，通过正是欢乐灿烂的童年时光的开端，每个透着朝气的脸庞，

多种手段的教学评价并存的方式，对每个学生的身心发展在通过自己小脑瓜思考问题后，都是希望得到教师实时的

起到健康积极的作用，促使小学生爱上语文，主动学习基反馈和肯定的，所以，我们对于学生的日常表现，应多以

础知识，真正成为学习的小主人。鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量

关键词：教学评价；小学语文；差异多元化从正面加以引导，使得学生在得到教师认可后，更加乐于

思考，快乐成长。

课程评价是新课程改革下教师面临的一个重要的核心作为小学语文教师，我们要乐于发现孩子们身上的闪

问题。如何正确地面对问题、思考问题、解决问题成为小光点，利用我们语文教育学科的特殊性，采取多种方式鼓

学语文教学的一项重要课题。那么，在新课程改革下涌现励肯定孩子的优点。例如在语文课堂教学中，有学生积极

的一些新的教学方式，一连串的引起教师教育观念、教学参与课文的诵读，我们可以通过不同的方式鼓励赞美学生

模式、教学评价的变化，都为我们提供了新的思路和新的“你的声音真洪亮，咬字清晰，希望在座同学都向他学

方法，我们在吸取别人的教学评价的基础上，也可以通过习！”“这位同学声情并茂，把我们都带入到了文章的情景

实际教学经验，研发适合自己地区、自己当地学生的新的中，让我们为他鼓鼓掌吧！”课

评价方式。将教师的“教”与学生的“学”高效互动结合（三）重视体验，鼓励创新堂

起来，尤其是对于小学低年级的学生，教师的教学评价显教师评价语言应该灵活多样，随机应变，但有时在课

得更为重要。堂上一些课堂“事故”的发生，也是我们始料未及的。作

一、以往小学语文课堂教学评价存在的问题分析为教师，我们要适时的淡化教学评价的甄别和选拔功能，

（一）评价目标过于单一当我们将一些固有的教育教学评价熟稔于心时，是否还能

由于长期受应试教育的影响，对学生的评价往往局限带着一颗真挚热忱的心把学生当作一个鲜活的个体去赏识

在学习结果的单一范畴里，仅仅停留在“知识与能力”这和共同成长呢？有时我们是否过分在意结果而忽略体验的

一层面上，重视学生知识的掌握，对记忆力、理解力方面过程，是否急于求成，拔苗助长了，我们希望学生快速成

的评价较多。而忽视“过程与方法”、“情感态度价值观”长，却忽略了最重要的感受与体验了呢？

等三维目标达成情况的综合评价，对学生学习态度、学习新课程改革下《语文课程标准》要求我们“要珍视学

方法养成、思维过程、价值观转变等的评价甚少。生独特的感受、体验和理解。”学生作为学习的主体，他们

（二）评价标准过于单一独特的学习体验何尝不是一种珍贵的教育资源呢！尤其是

纸笔测试出来的学科成绩几乎成为评价教师和学生的学生的感受、价值观与教师的理解有偏差的时候，我们作

唯一依据。教师和学生都把全部精力放在课堂上学科知识为他们的良师益友更应该用一颗宽容的心，与他们来一场