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“学、练、赛、评”在小学体育教学中的运用

研究

作者：柴有明

来源：《天津教育·上》2024年第09期

新课标背景下，体育教育改革推行“学、练、赛、评”一体化教学，以新课标为背景，探讨

“学、练、赛、评”在小学体育教学中的运用，对小学生树立健康第一的理念、兴趣培养、终身

体育意识形成等方面发挥重要作用。

体育教学不仅丰富了教学内容，而且提高了学生学习体育项目的积极性，培养学生终身体

育锻炼的意识，促进学生德智体美劳全面发展。在新课标背景下，对体育教学“学、练、赛、

评”教学理念提出了新的要求，“学、练、赛、评”一体化教学模式强调“学”和“练”结合、“练”和

“赛”结合、“练”和“评”结合。传统体育教学模式是根据教师的思想，学生在教师引导下学习，

最终完成学习目标，缺乏对学生学习能力的培养。可以说“学、练、赛、评”一体化教学模式是

传统教学模式的开发和改进，在新课改背景下全力打造“学、练、赛、评”教学模式，引导学生

在“学”中掌握体育理论知识和体育技能、在“练”中加强体育技能的掌握、在“赛”中培养激发运

动兴趣和自身体育技能的潜力、在评“”中通过小组互评和教师评价等提高自己的体育技能，促

进了学生全面发展。新课标背景下，“学、练、赛、评”在小学体育教学中的运用主要有以下四

方面特点：

一、以“学”为纲，夯实基础

教师在“学”这个环节运用合理科学的教学方法和教学手段进行体育教学，提高学生学习体

育技能的积极性，结合学生自身情况和掌握体育技能的情况创新教学手段。授人“以鱼不如授

人以渔”，教师要充分激发学生自主学习和举一反三的能力，引导学生掌握所学的体育知识技

能，让学生学以致用。

新课标背景下，体育教学要求学生为主体，教师在进行体育教学中要重新定义自己的身

份，教师在体育教学中是引导者、陪伴者，主要以调动学生积极性为主，培养学生自主学习能

力和创新意识。在“学、练、赛、评”一体化教学模式中，学生自主学习能力是非常重要的，教

师在教学中要改变传统的教学模式，进行多元化体育教学，以“学生为主体”创新教学模式，让

学生在“学”这个阶段扎实地掌握体育技能，为实现终身体育意识做好铺垫。

例如：教师在带领学生进行“双脚跳”体育技能学习中，教师没有给学生直接示范技术动

作，也没有讲解技术动作学习要领，而是让学生在“袋鼠搬家”游戏中自主学习进行探索，最后

结合自己学习的情况总结，在学生自主探索学习的基础上帮助学生掌握“双脚跳”技术动作。教

师指导学生进行“双脚跳”技术动作学习时，部分学生在一旁观摩学习，并结合学生技术动作进

行总结。学生在观摩中总结出：在起跳准备阶段，双腿自然微弯曲，身体重心向下，手臂摆动

要自然，起跳时候双脚要迅速用力蹬起，身体要保持协调，落地注意屈膝缓冲，启发学生锻炼

时的安全意识。学生在“学”阶段总结出在这个阶段技术要领，教师带领学生不断改进，教师在

带领学生学习的时候告诉学生如何发力，手臂摆动的姿势，重心问题，身体如何协调发力等，

学生在这个阶段通过学习不断总结技术动作要领和练习中自我保护的安全意识。最终学生在这

个阶段通学习总结出“双脚跳”动作要领，提高学生学的积极性，让学生在这个阶段中扎实地掌

握体育技能。

二、以“练”为主，实践运用

“练”是对“学”的内容进行巩固提高，传统体育教学模式“练”的模式是单一的、枯燥的，学

生在传统“练”的过程中，过于机械，体会不到体育技能学习的乐趣，没有发挥“练”的价值。在

这个阶段中，教师要结合“练”的训练原则，引导学生练习体育技能，并且巩固“学”阶段体育知

识。

例如：在教学“原地单手肩上投篮”时，教师将“学”和“练”有效地结合起来，提高教学质

量，进行针对性教学。教师在实际教学中，为学生进行示范教学并且给学生讲授技术动作要

领，单手握球的方法、姿势、如何发力等，让学生掌握技术动作要领形成肌肉记忆。教师通过

分组教学，将两个学生分为一组，双方互相观察学习，分析对方不足的地方，这样能加深对技

术动作记忆。教师引导学生以小组为单位进行练习，距离在3—4米之間让学生持球对投进行

技术动作训练，这样能让学生更好地掌握投球技术并且提高学生的协调能力。教师巡视指导学

生掌握的情况并随时指出学生的不足，对不足之处进行纠正并鼓励学生反复练习。最后，教师

让学生把所有分解动作，组织综合学练，让学生形成动作能力。将“学”“练”有效地结合在一

起，让学生在“学”中掌握体育知