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高中地理课程教学设计（城镇化）

课题：从郑州国土空间规划看现代城市发展之道

年级：高一课时：40分钟对应章节：人教版必修二《城镇化》

一、教学目标

1.区域认知：通过郑州规划案例，分析城市等级体系与空间结构演变的区域特征，理解国家

中心城市的区位优势。

2.综合思维：结合“多中心结构”“职住平衡”等规划策略，阐释其背后的地理原理（如

城市空间结构模式、人地关系协调）。

3.人地协调观：通过暴雨灾害反思与生态廊道规划，认识城市发展中生态保护与经济增长的

平衡路径，树立可持续发展理念。

二、教学重难点

•重点：

a.城市功能定位与区域发展的关系（交通、人口、政策等区位因素）。

b.多中心空间结构对缓解“大城市病”的作用机制。

c.“职住平衡”“生态廊道”等规划措施的地理意义。

•难点：

d.从地理视角理解专业规划术语的现实应用（如“职住平衡”如何减少通勤压力）。

e.分析规划措施中生态保护与城市发展的协调逻辑（如海绵城市与防洪的关系）。

三、教学过程设计

1.导入新课（3分钟）——情境驱动，问题导入

•活动设计：播放2021年郑州“720”暴雨灾害中城市内涝、交通瘫痪的视频片段，提

问：“为何特大城市会因暴雨‘失灵’？城市规划应如何应对类似灾害？”（引导学生联

系排水系统、生态空间等规划要素）展示《郑州市国土空间总体规划（2021—2035年）》

封面，点明课题：“从规划中寻找现代城市发展的‘破局之道’。”

2.主体教学（34分钟）

环节一：城市性质定位——“为何是郑州？”（10分钟）

•知识关联：必修二“城市等级体系”“中心城市辐射功能”（P32）。

•规划文本解读：展示规划中“中部地区重要中心城市、国际性综合交通枢纽”的定位，

对比武汉（产业枢纽）、西安（文化枢纽）的差异，强调郑州“米字形”高铁、航空港

区（亚洲最大货运机场之一）的交通优势。

•互动活动：分组讨论：“结合交通、人口、历史因素，分析郑州成为国家中心城市的区位

优势。”（提示：铁路枢纽、中原城市群核心、历史文化底蕴）学生展示：各组派代表发

言，教师总结“交通+人口+政策”的核心驱动因素。

环节二：多中心结构——“从单中心到双核驱动”（12分钟）

•知识关联：必修二“城市空间结构模式”（同心圆、多核心模式，P40）、卫星城作用。

•规划文本解读：展示“双核引领、四级体系”结构图（主城区+航空港区为双核，辅以

郊县组团），对比北京“单中心”导致的人口集聚、交通拥堵问题，分析郑州“双核”

如何分散城市职能（如航空港区发展临空经济，主城区优化公共服务）。

•互动活动：绘图对比：学生在学案上绘制北京（单中心）与郑州（多中心）的空间结构简

图，标注功能分区，小组讨论“多中心如何缓解住房紧张、通勤压力等问题”。教师总

结：多中心结构通过功能分区、产业疏解，实现“职住近平衡”，减少跨区域通勤。

环节三：规划措施——“地理智慧如何落地？”（12分钟）

•知识关联：选修二“海绵城市”（P68）、必修二“可持续发展”。

•规划文本解读：

生态保护：展示贾鲁河生态修复、黄河生态廊道规划，说明“生态缓冲带”对防

洪、调节气候的作用（呼应导入环节的暴雨灾害）。

职住平衡：解读“产业园区周边配建保障性住房”政策，计算“通勤时间缩短对能

源消耗、生活质量的影响”。

•互动活动：角色扮演——规划师提案：“假设你为郑州某新区规划‘15分钟生活圈’，

需包含住宅、学校、医院、绿地、便利店等要素，如何布局才能实现‘便捷+生态’？”

（学生在学案网格图上绘图，代表发言，教师点评“功能混合布局”“绿地连接住宅与公

共服务”的合理性）。

3.总结升华（3分钟）

•思维导图板书：

现代城市发展之道

├─定位：区域优势（交通、人口、政策）→中心城市功能

├─结构：多中心模式→缓解大城市病（拥堵、污染、资源紧张）

└─措施：职住平衡+生态保护→人地协调（海绵城市、生活圈规划）

•情感升华：“城市规划是‘用地理规律书写的未来蓝图’，郑州的探索启示我们：好的城

市不仅是经济引擎，更是人与自然、当下与未来的和谐共生。”

四、课后练习题（