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高三一轮复习“热力环流”教学设计

一、教材分析

大气环境是高中自然地理的重点内容，与生产、生活联系

密切，高考中所占比重较大。大气环境中的重点、难点知识是

大气运动，热力环流是最简单的大气运动形式，是研究大气运

动相关知识及天气、气候知识的基础内容。如果学生不能将其

知识真正的理解肯掌握，会对今后的研究产出不利影响。

本节课的设计思路是以日常生活中的一些现象为教学情景，

引起学生的探究欲望，力求通过研究使学生能够用示意图说明

热力环流的形成过程，进而解释生活中如暖气、空调安装位置，

海陆风、山谷风形成，和城市热岛效应等问题，同时为进一步

研究大气运动奠定扎实基础。

二、教学目标

1.知识目标：掌握热力环流形成原理，并且能够进行具体

的实例分析。进而在试题给出一地热力环流状况时，能够判断

该地的气压、气温高低状况，海陆、山谷和城郊的分布状况；

能够推知该环流对人类生产、生活的影响。

2.能力目标：通过绘制热力环流图、海陆风、山谷风图，

培养绘图能力；通过对热力环流形成过程、等压面的弯曲变化

和典型实例的成因的分析、描述，培养学生的归纳总结能力。

3.情感目标：通过自主研究与合作交流激发学生研究、研

究地理问题的兴趣。通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的

探讨，将所学知识运用于实际，理论联系实际。

三、教学重难点

1.热力环流的形成过程因果关系的真确理解。

2.热力环流的动态过程引起等压面的弯曲情况。

3.运用热力环流原理解决实际问题容易产生错误。

四、学情分析

学生通过高一的研究对本节内容有一定的认识，但到现在

已经有些模糊不清。虽说提起来并不陌生，但是让他们具体分

析问题，就表达的不是很到位。拟利用多媒体举行知识梳理、

讲解，加深学生对这局部知识的理解，能够解决试题中、糊口

中的一些问题。

五、教学方法

启发法、图示分析法、绘图法、讨论对比法。

6、讲授进程

讲授流程教师活动学糊口动设想意图

创设情

景，激起学生

求知欲，让学

生感触所学

知识与实际

糊口联系密

切

了解所

学知识在高

中天文研究

中的重要性，

再次激发学

生研究本节

知识的求知

许多同学都去过海滨城市，在那里感觉空

气是比较潮湿的，但白天和夜晚是有区别的，

白天空气潮湿，夜晚比较干爽？另外，我们家

观看图片，引

里为什么将冷空调、暖气安装在房屋的不同部

起回顾、思考

位？这些都与我们今天复的热力环流知识

有关。

【投放资料】

单元地位：

大气环境中的重点、难点知识是大气运

动，热力环流是最简单的大气运动方式，是学

大气运动相关知识及天气、气候知识的基础

内容。

考试内容：

导入新课

考纲解读阅读、思考

热力环流的成因及应用。

考点精讲：

一、热力环

流形成原

理

1、几个常

用概念

【投放资料】

1、几个常用概念

A、气压：单位面积上空气柱产生的压力，单

位为百帕（hpa)。

B、等压线：在同一水平面上气压值相等的各

点的连线。

C、等压面：空间气压值相称的点所组成的面。

表示气压的垂直分布状况。

【教师提问】

1.比较某地区近地面与高空中气压的大

小？

【学生回覆】高空中单位面积上的空气柱短气

学生阅读理

压小。

解相干概念，主动

【教师提问】

思考回答相关问

2.等压线与等压面都表示气压的分布状态，有

题.

何分歧？

【学生回答】线、面的不同；等压线表示的是

气压的水平分布状态，等压面表示的是气压的

垂直分布状况。

【教师举例】

1.等压线分布图，在其上认识大气活动中央高

气压、低气压。

2.当地面受热均匀时，同一个高度气压相同，

所以形成的等压面是水平的。并且高度上升，

等压面的值减小。

【承转】通常情况下地区间是冷热不均的，冷

热不均的情况下气压、气流如何变化、运动？

欲。

复旧

知，做好复

前相关知识

铺垫。2、形成过

程

【教师提问】

三地出现受热差异，空气会怎样运动呢？（请

同学们将研究结果标注在学案上）

【学糊口动】A地受热较多，近空中空气膨胀

上升，B、C两地受热较少，空气冷却下沉。

①充分发挥

【教师引导学生总结】：空中受热不均首先出

多媒体辅佐

现的是大气的垂直运动。

讲授的优势，