高中生综合素质评价的方法论误区及其出路.pdfVIP

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高中生综合素质评价的方法论误区及其出路*

何明炳1，2

（1.辽宁师范大学教育学院，辽宁大连，116029；2.赣南师范大学教育科学学院，江西赣州，341000）

摘要方法论是关于方法的思想，承载着方法的信念、立场、原则和逻辑，是联结理论与实践的神经中枢。评价作为

一种方法论的实践，其方法论的选择决定着评价的信度、效度。当前，高中生综合素质评价存在方法论上的误

区：评价功能的错位，导致工具价值对内在价值遮蔽；评价主体的单一，造成他评对自评的消解；评价方式的

偏执，陷入科学与人文的二元对立。为纾解此误区，其可能的出路在于：超越工具价值的桎梏，回归教育性的评

价功能；注意单向评价的限度，走向交互性的评价主体；打破单维评价的禁锢，回归整合性的评价方式。

关键词综合素质评价方法论高中生

综合素质评价历经十余年探索，在理论和实践

一、高中生综合素质评价方法论的误区

上虽然有了一定的沉淀，但仍处于初步探究阶段。

及其流弊

202010

为切实扭转教育评价不科学的问题，年月

综合素质评价功能错位，导致“工具价值”遮

中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革1.

总体方案》（以下简称《方案》），《方案》提出了“改进蔽“内在价值”

结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合当前，由于对教育评价功能定位存在认识论上

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评价”等改革举措。《方案》的提出意味着新时代中的偏差，导致在实践中滥用、误用评价工具的情形

国的教育评价在理念、导向和制度以及路径上将发屡见不鲜。从本体论来讲，事物本具有自身的结构

生重大转向。然而，在实践操作层面，综合素质评价与功能，而结构与功能又是相互依存的。其中，功能

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却在竞争性选拔考试中陷入左右为难的境地。究其的发挥“取决结构要素间的相互作用的方式”。因

实质，与当前综合素质评价方法论存在一定的偏失此，综合素质评价功能的发挥也是有赖于评价主

有莫大的关联。方法论是关于方法的思想，它承载体、客体、价值关系及价值标准间结合的方式。按此

着方法的信念、立场、原则和逻辑，是联结理论与实逻辑推理，综合素质评价的本质功能应是依据价值

践的神经中枢。评价方法论关联着“评价功能、评价标准对综合素质的价值作出判断，这一判断应是对

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主体以及评价方式”。从这个意义上看，方法论的依附于学生（评价主体）身上的综合素质（评价客

适切与否关乎着评价信度和效度。事实上，在评体）所发生的价值关系作出的价值事实判断，而且，

价实践中，当评价的目标与评价任务明晰后，“方这种价值只能是对学生本人而言所特有的“内在价

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法论的构建与选择则成为问题解决的关键”。而