实验小学 “家庭教育示范学校”申报材料.pdfVIP

实至名归育新苗家校同心向未来

——XX市实验小学“家庭教育示范学校”申报材料

清晨的实小校园里，常常能看到这样的场景：穿红马甲的家长

志愿者在门口引导孩子入校，医护家长在教室讲“儿童洗手小妙招”，

工程师家长带着孩子们用废饮料瓶做“水火箭”……这些不是偶然的

“打卡”，而是实验小学“家校共育”理念的日常注脚。

作为一所有着深厚人文底蕴的老牌名校，我们始终坚信：教育

是一场“双向奔赴”的修行——学校不是“教育的孤岛”，家庭不是

“配合的配角”，唯有两者并肩站成“成长的两棵树”，才能为孩子撑

起一片可遮风、可望远的天空。近年来，我们以《中华人民共和国

家庭教育促进法》为指引，以“构建家校命运共同体”为目标，在家

庭教育指导的沃土上深耕细作，走出了一条“专业引领、场景融合、

精准共情”的共育之路。

一、以“制度”为根，让家校共育从“松散”走向“共生”

我们曾遇到过这样的困惑：有的家长把“家校共育”理解为“帮

老师看孩子”，有的老师把“家长沟通”当成“告状”——要打破这种

“单向输出”的误区，必须用制度把“旁观者”变成“参与者”。

202X年，我们成立了“家校共育委员会”——成员不是“选出来

的”，而是“荐出来的”：有校级领导、德育主任，有教龄20年的“老

班”，还有来自医生、教师、企业职员、全职妈妈等不同群体的家

长代表。每学期的第一次全体会议，我们都会把“家校工作计划”摊

在桌面上：“校园开放日要不要增加亲‘子劳动’环节？”“家长听课要

不要限制次数？”“孩子的社会实践活动想请家长帮忙联系资源，大

家有什么建议？”——去年，委员会审议通过了《实小家长入校听

课细则》，把“每周三下午”定为“开放日”，家长可提前报名进课堂，

课后和老师“一对一”交流；还修订了《班级家校公约》，明确“不

把作业压力转嫁给家长”“不公开孩子的考试成绩”等6条“底线”，让

“共育”有了“硬规矩”。

为了让“家校指导”真正落地，我们还制定了《实验小学家庭教

育指导工作规程》：把“亲子沟通、习惯培养、心理健康、青春期

引导”列为4大核心指导内容，要求班主任每学期至少开展4次班

级指导活动（比如“亲子沟通工作坊”“习惯培养分享会”），并将这

项工作纳入“班主任绩效考核”——不是为了“扣分”，而是为了让“家

校指导”成为班主任的“必修课”。去年，我们把“班主任的家庭教育

指导能力”纳入“骨干班主任评选”，有3位班主任因为“擅长用个案

辅导帮家长解决问题”，被评为“校级家校共育先进个人”。

二、以“专业”为翼，让家庭教育从“经验”走向“科学”

我们不想给家长“灌鸡汤”，而是要教他们“真本事”——毕竟，

“你要好好陪孩子”不如“教你怎么陪孩子”有用。

1.打造“三级指导师队伍”，让“专业”触手可及

校级引领：选送德育主任、骨干班主任参加“市家庭教育指

导师”“国家心理咨询师”培训，现有5名国家二级心理咨询师、8

名家庭教育指导师，他们是学校的“专业核心”——去年，德育主

任李老师做了“非暴力沟通”系列讲座，用“改写话术”的游戏让家

长明白：“你怎么又考这么差！”不如“你这次数学考了75分，我

有点担心，我们一起看看错题好不好？”；

年级联动：每年级设1名“家校联络专员”，由经验丰富的班

主任担任——比如二年级的王老师，擅长“习惯培养”，她把“如

何让孩子主动写作业”做成了“流程图”：先定“小目标”（比如“每

天晚上7点半前写完语文作业”），再给“小奖励”（比如“写完可

以玩10分钟拼图”），最后做“小总结”（“你今天提前10分钟写

完了，真厉害！”），很多家长跟着做，都说“孩子的拖延症好

了”；

家长互助：我们挖掘家长中的“专业资源”，培育“家长志愿

者指导师”——有当心理医生的妈妈讲“分离焦虑”，用“游戏疗法”

教家长帮孩子适应小学；有当语文老师的爸爸讲“亲子共读”，教

家长“不要问这‘个故事讲了什么道理’，而是问你‘最喜欢故事里

的谁？为什么？’；”有当医生的爸爸讲“儿童护眼”，用“一分钟眼

球操”让家长和孩子一起做——这些“同伴指导”因为“接地气”，

反而更受大家欢迎。