减负悦读沁润书香——“双减”政策下小学语文阅读教学策略研究.pdfVIP

减负悦读沁润书香——“双减”政策下

小学语文阅读教学策略研究

摘要：在义务教育阶段，阅读是第一位的，随着“双减”的实施，学生

的自主学习和探究的机会越来越多，这也为小学的阅读教学提供了一个崭新的教

育机会。为此，本文在“双减”的大背景下，结合目前小学语文的阅读教学，对

目前的形势进行了分析，并提出优化策略，以推动“双减”的实施，进一步提高

了学生的阅读速度，提高了学生的阅读水平，培养了良好的阅读习惯，实现了

“减负悦读，沁润书香”的教育目的。

关键词：语文；双减；阅读教学；小学；策略

“双减”的实施，使我国的小学语文阅读教学发生了根本性的变化，正确、

恰当地把握好这一机遇，将使其“增”“变”成为有价值的、有意义的。因此，

要实现小学语文阅读教学，必须更新观念，深刻认识“双减”的含义，正确处理

好“减”与“不减”的关系，提高阅读教学的效率。

一、阅读教学概述

“双减”政策的重点是针对义务教育阶段的小学生，其重点是课外“过重作

业”和“校外培训”这两项“减法”。从阅读的涵义上讲，小学阅读课就是要教

学生“读书”，使他们在阅读中思考、学习，并在阅读过程中不断吸取营养，并

获得阅读理解、鉴赏等阅读技能。

二、教学现状分析

“双减”政策的实施，打破了传统的教学模式，这种突然的变化，使大部分

的老师都要经过一段时间的调整，从而影响到了小学的阅读教学。

（一）教学认知不足

“双减”政策的推行，使传统的阅读教学模式发生了变化。然而，在数十年

的传统教育体制下，老师们已经形成了一种固有的教学思维，他们对“双减”的

认识还不够透彻，他们觉得自己的教育模式没有必要进行大的变革，不能与“双

减”的新政体制相结合，也不能有效地创新小学语文的教学方法，从而使阅读教

学的效率不能得到进一步的提高。

（二）自我阅读能力差

“双减”政策的实行，使学生有了更多的自主学习和探究的机会，这就是提

高他们的自主性的好机会。但是，就目前的教学现状来看，大部分的老师更注重

课后作业的减负，而对课外阅读的研究很少，使得学生的自主性受到了很大的影

响，致使“双减”政策下的自主性阅读空间成为一种形式。

三、提高阅读教学策略

（一）把握教学科研的先进性

“双减”政策的实施，教研为先，教与学，学而远。在“双减”的大环境下，

要想提高小学语文的阅读效率，首先要做好教研工作。只有把教学重点放在教学

和学习上，深化教学改革和创新，才能为学生的阅读能力打下坚实的基础。所以，

在小学的阅读教学和教研中，除了要坚持以语文为主体的阅读教学，还要立足于

“双减”的大背景下，努力推进阅读教学改革，优化阅读教学设计，使其更好地

发挥其应有的作用。

比如，在《黄继光》教材的设计中，本文以抗美援朝英雄黄继光的故事为主

线，从课文提示、“阅读链接”《祖国，我终于回来了》等文本中，可以看出，

其课程的学科作用与社会学科化的价值是互补的。因此，从阅读教学的角度来看，

教师应该重视二者之间的联系，以“组文阅读课”为切入点，使学生在课堂上的

知识相互联系，并在课余时间里指导他们阅读同类的作品。或者推荐学生到图书

馆进行这种多文字的阅读，或者整本书的阅读。通过描写文中人物的语言动作，

塑造人物的形象，认识他们，并从中吸取教训。这种阅读教学设计与“双减”的

理念相吻合，既扩大了学生的阅读空间，又扩大了他们的知识面。

（二）掌握兴趣导向原理

在“双减”的大环境下，更多地关注实现四十分钟高效的目标，这就需要教

师抛弃传统的教学方式，改变教学质量，以“学生为主体”，使学生的阅读变得

更加积极主动，从而提升阅读效能。所以，在小学阅读教学中，教师要把“阅读

主角”的作用放大，创造出更加贴近学生的阅读兴趣的教学环境，使他们能够主

动地投入到阅读中去，从而使他们能够更加深刻地体会到阅读的魅力。

比如，在《一个豆荚里的五粒豆》中，本单元为“问题策略单元”，其重点

在于让学生在阅读过程中学习思考，并敢于提出问题。因此，教师可以根据单元

的教学目的，结合文本的内容，来设计激发学生兴趣的问题。首先，教师可以利

用安徒生的作品作为教学的出发点，利用多媒体教学的方法，创造一个能够引起

学生兴趣的故事，并能让学生理解文章的背景故事。其次，教师要以学生为本，

通过读课文的方法，使他们体会到豆的成长和女孩的成长，并引导他们把读文的

两段信息结合起来，把文章的主旨说出来。透过互动讨论，同学们不但能了解到

故事的