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高中数学《微积分》极限思想引入教学设计

一、教学内容分析

本节课选自人教版高中数学选修2-2第一章《导数及其应用》第一节《变化率

与导数》的起始内容，核心为极限思想的直观引入。教材通过“割圆术”求圆面积、

无穷等比数列求和案例，抽象出“无限趋近”的极限定义，结合数列{1/n}、函数

f(x)=1/x在x→∞时的变化趋势，阐释极限的几何意义与ε-δ定义的雏形。与学

生已有知识的联系：学生在必修中掌握数列单调性、函数值域及“近似计算”经验，

极限思想将离散数列的“项的变化”、连续函数的“值域趋势”升华为“无限过程

中的终极状态”的数学描述，为后续导数（瞬时变化率）、积分（累积和）提供逻

辑根基，实现从“静态描述”到“动态分析”的思维跨越。

二、核心素养目标

学科观念：树立“极限是描述无限变化趋势的基本观念”，理解“无限趋近”

的数学本质。

思维方法：掌握“从有限认识无限、从近似逼近精确”的抽象思维与逻辑推理

方法。

探究实践：经历“观察猜想—验证归纳—抽象概括”的探究过程，提升数学建

模与问题解决能力。

态度责任：体会极限思想在科学探索中的价值，培养严谨求实与创新意识。

三、教学重难点

重点突破：极限概念的动态建构过程，通过“割圆术”与数列{1/n}的实例，

引导学生观察“