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中职学校思政课程与课程思政协同育人的探

究

作者：陈彬彬苏凯

来源：《广西教育B·版》2020年第12期

【摘要】本文分析思政课程与课程思政的协同性，阐明课程思政中的思政元素，梳理思

政课程与课程思政协同育人的关键要素，论述中职学校思政课程与课程思政协同育人的实践路

径，以期提高思政课程与课程思政协同育人的实效。

【关键词】思政课程课程思政思想政治教育协同育人

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）46-0035-03

課程思政作为落实立德树人根本任务的重要抓手，承担着推进新理论、新思想进教材、进

课堂、进头脑的重要任务。之前，课程思政建设主要在高校进行，2019年8月中央发布《关

于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》后，中职学校也陆续开始整体谋划和

推进实施。课程思政的提出，要求教师树立新的课程观和教学观，重新审视各类专业课程的课

程性质、任务和目标，并将之做出相应改变，把体现课程思政的教学方式作为一种新型教育方

式，进行全面铺开。因此，中职学校在强化思想政治课程育人实效性的同时，要基于中职学校

管理模式的特殊性和教育对象的年龄层实际，准确把握课程思政内涵，梳理思政课程和课程思

政在立德树人根本任务中发挥的不同作用，挖掘思想政治元素并有机地将之融入专业核心课

程，以“点带面”的形式，促进思政课程与课程思政协调联动、耦合育人。本文以柳州市第一职

业技术学校为研究对象，探讨思政课程与课程思政的协同育人问题，以期促进思政课程与课程

思政协同育人。

一、中职学校思政课程与课程思政协同的分析

（一）新课标背景下的思政课程任务

中国特色社会主义进入新时代，社会主要矛盾转变，教育对象的思维方式与生活方式也随

之变化。从意识形态工作来说，构建中国特色、中国风格、中国气派的话语体系极端重要。讲

好中国故事，清晰表达中国声音，引导青年学生坚定四个自信。从教育体系来说，思想政治课

程承担着极其重要的角色，是落实立德树人根本任务的关键课程和学校德育工作的主渠道。根

据2020年版思想政治课程标准提出的学科核心素养，中职思政课程以马克思主义中国化的理

论成果为知识载体，引导学生自主思考和合作探究，理解并认同中国特色社会主义在政治、经

济、文化、社会和生态建设方面的内容和要求。着重培育学生的政治认同，树立职业精神和法

治意识，健全人格，激发公共参与的信心和行动。从学科核心素养来看，结合大中小学思想政

治课程一体化课程建设定位，课程任务还是以“认同教育”为第一任务，“内化于心”为第二任

务，“外化于行”为第三任务。

（二）新课标背景下的课程思政任务

中职学校课程思政主要是指思政课程以外，学校设置的各类课程发挥育人功能的教学改革

活动，旨在教育对象的学习和生活中加大思政渗透的时间占比和渠道范围，让思政课程不再以

“语境孤岛”的形式独立存在于教与学的过程，形成处处有思政、时时有思政的学习情境，从而

强化立德树人的主渠道功能。课程思政的教学理念，在于促使以“术”目标的课程实现道“”追根

溯源和正当性延伸。换而言之，中职学校以往承担道“”和“术”任务的做法，是以课程为分界相

互配合和相互补充，专业课程以其课程特点和性质完成对学生技能学习的培育，以提高学生对

知识的领悟和技能掌握效率为目标，至于对技能的来龙去脉、作用和意义、态度和认同的任

务，则由专属的思政课程负责完成。课程思政的理念提出后，则侧重改变原来课程以“条”的形

式呈现，转变为既要有“条”又要有“块”的内容，使专业课程（含其他基础课程）既有专业又有

思政，使课程功能更加立体、课程内容更为丰富，完善课程原生作用，凸显课程的政治属性和

社会属性。

（三）思政课程与课程思政协同要义

课程政治1.属性的一致性。思政课程和课程思政的协同性，主要在于两者涉及的课程在其

政治属性上一致，共同承担育人功能，实现育人目标。两者均以落实立德树人为根本任务，在

立德和树人、以德树人、树立德人方面，皆强调培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接

班人。在课程思政的课程目标上，更强调以人为本，培养学生德与智全面发展。

显性思政和2.隐性思政协同。思政课程的显性在于其教学内容以思政理论为主，直观地开

展思想政治理论教学，以彻底的思想理论说服人，以对理论的认同和情感共鸣感动人。课程思

政将思想政治教育融入专业课程和基础课程，以隐性的主线贯穿教学全过程，以嵌入式、浸润

式的形式完成思政元素