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六年级上册《数与形》教学设计

一、课程定位与设计思路

《数与形》是人教版六年级上册“数学广角”的内容，承接小学

阶段“数的运算”“图形的认识”等核心知识，是数与代数和图形与几

何两大领域的桥梁课。本节课的核心目标不是教“具体的数”或“具

体的形”，而是通过“数”与“形”的对应关系，让学生体会“以形助数、

以数解形”的数学思想——用图形的直观性理解数的抽象规律，用

数的精确性描述形的变化逻辑。

设计时遵循“操作—观察—归纳—应用”的儿童认知路径：先通

过动手摆图形建立数与形的直观联系，再通过规律归纳抽象出数学

结论，最后用问题解决深化思想应用。全程避免“灌输式”讲解，让

学生在“做数学”中自主发现数与形的秘密。

二、学情分析与教学目标

（一）学情基础

六年级学生已具备：

1.数感：能熟练计算连续奇数的和，理解平方数的意义；

2.图形认知：认识正方形、长方形等基本图形，会用小棒/磁

片拼摆简单图形；

3.推理能力：能从具体例子中归纳简单规律，但尚未主动将

“数”与“形”关联。

（二）教学目标

1.知识与技能：通过摆、画、算等活动，发现“从1开始的连

续奇数之和等于平方数”的规律，能利用图形解释数的问题，用数

描述图形的规律；

2.过程与方法：经历“形→数→规律→应用”的探究过程，培养

观察、归纳、推理能力；

3.情感态度：体会数学的“直观美”与“逻辑美”，激发用“数形结

合”解决问题的兴趣。

（三）教学重难点

重点：发现数与形的对应关系，理解“连续奇数和=平方数”

的规律；

难点：主动运用“数形结合”思想解决实际问题。

三、教学准备

学具：正方形磁片（每人20片）、方格纸（每人1张）；

教具：PPT（含动态拼摆动画）、大正方形教具（边长1-4

分米）；

问题卡：提前印好探究任务（如“1+3+5+7+5+3+1=？”）。

四、教学过程设计

（一）趣味导入：用“摆正方形”唤醒经验（5分钟）

师：同学们，我们来玩个“摆正方形”游戏——用最少的磁片摆

1个正方形，要几根？（生：1片，边长1）再摆1个更大的正方形，

需要加几片？（生试摆：加3片，拼成边长2的正方形）再变大一

点，再加几片？（生：加5片，边长3）

师：请把刚才的过程用算式记下来：

1个正方形：1=1×1；

边长2的正方形：1+3=4=2×2；

边长3的正方形：1+3+5=9=3×3。

问：观察这三个算式，你发现了什么？（生自由发言：加的都

是奇数！和是边长的平方！）

过渡：是不是所有“从1开始的连续奇数之和”都能拼成正方形？

我们来验证一下。

（二）核心探究：数与形的双向对话（25分钟）

本环节分三个层次，逐步深化“数”与“形”的联系。

1.第一层：用“形”解“数”——发现连续奇数和的规律（10分

钟）

任务1：用磁片摆一摆“1+3+5+7”，并写出对应的正方形边长

和面积。

（生操作：先摆1片，加3片成边长2，加5片成边长3，加7

片成边长4，和为16=4×4）

师：暂停一下，谁能说说“加7片”时，磁片是怎么摆的？（生

上台演示：围在边长3的正方形外侧，形成边长4的正方形）

问：为什么加的是“7”而不是“6”？（生：外侧一层需要“上下左

右”各加1片，总共2×4-1=7片——引导学生发现“第n次加的奇数

是2n-1”）

归纳：从1开始，n个连续奇数的和等于边长为n的正方形的

面积（即n²）。

小练习：快速口算“1+3+5+7+9”（生：5个奇数，和是5²=25）；

“1+3+5+…+13”（生：7个奇数，和是7²=49）。

2.第二层：用“数”解“形”——描述图形的数量规律（8分钟）

任务2：观察下面的点阵图（PPT出示：第1个1点，第2个

4点，第3个9点，第4个16点），请用数表示第n个点阵