部编版语文七年级上册 第三单元 阅读综合实践 任务型教学设计.doc.pdfVIP

第三单元学习生活

单元素养

人文内涵语文要素

学习默读,一气呵成通读全文,学会

了解多姿多彩的学习生活,感受永恒

抓住标题、开头、结尾和关键句,迅

的童真童趣、友谊和爱

速了解文章大意

单元备课说明

一、单元课标要求

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的“课程目标”,其第四学段(7—9

年级)的“阅读与鉴赏”中要求引导学生“养成默读习惯”,能够“在通读课文的

基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意

义和作用”,“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表

现力的语言”。

在课程内容中,此单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创

意表达”的要求,其第四学段(7—9年级)旨在引导学生阅读表现人与社会、人与

他人的古今优秀文学作品,“学习欣赏、品味作品的语言、形象等,交流审美感受,

体会作品的情感和思想内涵”。

在“学业质量描述”中,第四学段(7—9年级)要求学生能够通过概括的方式,

表达对作品的理解,“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现

力的语言”。

综上,课程目标、课程内容和学业质量都要求,在学习人与社会、人与他人的

古今优秀文学作品时,应关注概括、人物描写与关键语句三个方面的内容。

二、单元教材分析

此单元围绕“学习生活”选编了三篇回忆性散文和一篇文言文,展现了不同

时代、不同国别的少年儿童的学习状况和成长经历。《从百草园到三味书屋》讲

述了少年鲁迅在百草园和三味书屋的亲身经历,叙童趣,述真情,回忆了少时嬉戏

和读书的生活;《往事依依》回忆了于漪听国文老师授课、聆听教诲等与读书有

关的往事,告诉青少年要“多读书,读好书,做一个志趣高尚的人”;《再塑生命的

人》记叙了海伦·凯勒在莎莉文老师的耐心教导下走出阴霾、重塑灵魂的故事;

《论语十二章》记载了孔子及其弟子的言行,闪烁着至圣先师的学习智慧。这

几篇课文内容丰富,题材多样,但均与学习生活相关,凸显了教师在个人成长道路

上的作用。

三、单元学情分析

七年级的学生在阅读塑造人物形象的文学作品中,能够基本掌握内容,但较

为缺乏从整体和细节中分析人物形象的能力。教学过程中应引导学生去关注有关

人物描写的语句及标题、开头、结尾等特殊位置的语句,通过细致分析文本,感知

人物形象。

四、单元学习目标

1.掌握默读方法,提升默读速度,在默读中把握课文的基本内容,了解文章大

意。

2.学会抓住标题、开头、结尾及文段中的关键语句,厘清文章内容及主旨。

3.精读关键语段,重点分析有关人物描写的句子,学习通过多种描写来刻画

人物形象的方法。

4.感受童真童趣、师生情谊、热爱生活等情感,并将收获的情感体验运用到

写作之中,提升读写迁移能力。

阅读综合实践

设计说明

此单元课文虽包含古今中外、文言白话等不同形式,但主题一致,均与“学习

生活”密切相关,让学生感觉熟悉而亲切。了解不同年代少年儿童的学习经历及

成长状态,能够引发学生的共鸣,使其切实体会到童年生活的珍贵,丰富个体的情

感体验。阅读实践课堂上,应结合此单元训练重点——默读来推进课堂,探寻默读

的学习方法,分析默读与朗读的不同。在回顾课文知识的同时,积累成语,增加词

汇量,感受语言文字的魅力,更要引导学生获得情感上的体验和精神上的启发,激

发学生对学习生活的思考与热爱。

学习目标

1.分析朗读与默读方式的不同,加深对两种阅读方法的认识。

2.梳理、积累成语知识,并学会规范运用成语,增强语言表达能力。

3.了解多姿多彩的学习生活,感受他人的学习智慧,获得人生启示。

教学重难点

1.引导学生从特点、作用、适用场合、注意事项等方面多角度归纳朗读与默

读的区别。

2.引导学生