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生活中心的劳动课堂：AI赋能边界下的设计与实施

摘要

生活中心劳动课堂以“生活即教育、教学做合一”为理念，强调从生活中来、到生活中去。在AI赋能边界约束下，课堂设计坚持真实任务、学生主体、实践导向、价值引领，实施路径采用“虚实融合、双线联动”模式。本文结合文献与实践框架，提出目标、内容、流程、评价四位一体的设计方案，为一线教师提供可操作的实施范式。

关键词

生活中心；劳动课堂；AI赋能；课程设计；教学实施

一、引言

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》强调，劳动教育要突出生活性、实践性与综合性。生活中心劳动课堂以日常生活问题为驱动，以真实劳动为载体，以提升生活能力与劳动素养为目标。AI技术为课堂提供资源、工具与数据支持，但必须以不削弱生活体验为前提。本文基于陶行知生活教育理论、杜威“做中学”理论，构建AI赋能边界下的劳动课堂设计模型，明确实施要点与保障策略。

二、理论依据：生活中心劳动课堂的核心支撑

（一）陶行知生活教育理论

“生活即教育、社会即学校、教学做合一”构成生活中心劳动课堂的底层逻辑。劳动课程资源来自家庭、校园与社区，教学场域开放化，学习方式以实践为主，成果服务于生活需要。

（二）杜威“做中学”与项目式学习

以真实生活任务驱动学习，学生在规划、操作、反思、改进中形成能力。劳动项目强调问题解决、合作探究与成果落地，对接日常生活需求。

（三）素