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核心素养导向下小学道德与法治课程的

生活化教学分析

摘要：随着我国教育现代化改革工作的不断推进，针对学生进行核心素质的

培养已经成为了时代共识。因此不论任何学科的教师都需要思考现代教学的发展

潮流，探究如何结合学生特点去进行学生核心素质的培育。道德与法治课程直接

影响小学生的价值观念形成与行为习惯培育，这意味着教师必须要引起足够的重

视并进行长期的教育熏陶，以此促进学生良好道德理念的形成。生活化的教育理

念强调把教学工作融合于日常生活当中，通过潜移默化的影响来增强学生某一方

面的能力和意识。基于这样的现实情况，本文立足于小学道德与法治工作展开探

究，分析如何落实小学道德与法治课程的生活化教育。

关键词：核心素养；道德与法治；生活化；策略探究

针对小学生展开道德与法治教学工作的时候，教师首先需要思考学生在学习

活动当中的具体现象，分析小学生能够理解何种形式的教育思维和方法。不仅如

此，教师还要思考如何去进行道德与法治课程与生活之间的联系，将道德与法治

知识元素融入学生日常生活的方方面面，以此促进小学生核心素质的全面培养。

接下来我们将立足于这样的核心观点，首先探究小学道德与法治课程教学存在的

问题，然后分析如何进行生活化的教育和落实。

一、小学道德与法治课程教学中存在的主要问题分析

（一）部分学校的道德与法治课程教学工作没有完全落实

通过观察的教育理念和课程时间安排发现相当一部分小学仍然把教学重点放

在学生文化课能力的培养上，这一方面是受到我国传统教育思维的影响，另一方

面也是受到应试教育考核方法的影响，导致了教师不得不把重心放在学生文化和

能力的培育上。也正因为如此，很多学校没有准备充分的时间来进行道德与法治

课程教学，甚至还有的学校没有引进专业的道德与法治课程教材。更有甚者，有

些学校没有培养专业化的道德与法治课程教师。受到这些因素的影响，小学道德

[1]

与法治课程教学很难落实学生核心素质的培养目标。

（二）部分教师课程教学的形式有待创新

为了更好的激发小学生的学习兴趣，进一步促进学生道德与法治核心素质的

培养与落实。可是仍然有一部分道德与法治教师并没有完全尊重小学生的实际特

点，也没有完全依据现代小学生学习的主要习惯来进行教学设计。就比如说有些

教师在开展道德与法治教学的时候比较倾向于理论层面，他们通常以口头强调的

形式来对学生进行书本知识的讲解。不仅如此，有些道德与法治教师只是把教学

内容作为一种要求来对学生进行传达，在日常生活当中很少对学生进行类似行为

和意识的培养。这些教学方法都不利于小学生良好道德和法治意识的培育，更加

不利于学生将这些理论知识运用于个人行为的约束与实践当中。

二、小学道德与法治课程生活化教学策略分析

（一）注重增强实践教学性质，在生活当中融入道德与法治教学内

容

在针对小学生开展具体教学工作的时候，教师一定要善于观察日常生活当中

的各种场景分析在各种场景的影响之下如何去进行对应的设计。例如，要是想要

培养学生诚实守信的道德理念，那么就可以在日常生活当中去设计评优表模的活

动。每隔一周就可以在班级内部举行一次文明之星的评选，学生可以根据自己对

班级当中同学的观察来推荐他们认为真正诚实守信的人，选出文明之星之后再让

其他同学来对该名同学的事迹进行分享，以这样的方式在班级当中树立良好的榜

样示范效应，也能更好的使学生把对个人道德和法律意识的要求践行于日常生活

当中，以此促进生活化道德与法治课程教学的融合[3]。

（二）充分依托现代互联网科技手段，增强道德与法治课程教学的持续

性

在我国教育现代化改革工作的背景之下，道德与法治教师能够借助的教学资

源是非常丰富的，所以在生活化教育思维的探究当中也要善于去分析现代互联网

技术的优势。就比如说教师可以借助纪录片或者影视剧的形式来对学生进行侧面

启发，诸如《开学第一课》、《朗读者》等节目当中都蕴含了丰富的道德与法治

教学元素，教师可以在课程教学工作里定期进行视频的播放和引入。以这样的方

法，教师不必直接去对学生进行理论知识的输出，但是学生却可以用自己喜欢的

方式去进行对应内容的学习，更好的促进生活化道德与法治教学工作的落实。[2]

结语：总而言之，道德与法治教学工作对于学生思想观念和法律意识的要求

比较高，这意味着教师必须要从小学落实这一方面的学科教学活动，确保学生