高中语文《蜀相》《书愤》对比阅读公开课优秀教案(表格式、经典、值得收藏).pdfVIP

高中语文《蜀相》《书愤》对比阅读公开课教案

课题《蜀相》《书愤》对比阅读教学类型新授

时间

授课老师授课班级

语言建构和运用：熟读成诵，整体感知诗意，把握诗歌内容。

思维发展与提升：运用对比阅读的方法，分析诗歌内容。

教学目标审美鉴赏与创造：运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，提高诗歌鉴赏

能力，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

文化传承与理解：品味两首诗中“诸葛亮情结”的内涵，感受诗人忧国忧民

的爱国主义感情，并探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。

运用“知人论世”等方法进行比较阅读，探究诗歌的主旨，提高诗歌鉴赏

教学重点

能力。

教学难点品味两首诗中“诸葛亮情结”的内涵，感受诗人忧国忧民的爱国主义感情。

教学方法自主、合作、探究、点拨教学仪器多媒体

教学过程

一、文本导入

每逢国家动荡之秋或偏安之时，总有一些诗人们将诸葛亮形诸笔墨，通过热切

地呼唤英灵来寄寓自己希望当代英豪站出来平定天下的理想。诸葛亮，三国时期蜀

汉丞相，中国古代杰出的政治家、军事家、文学家。辅佐刘备建立蜀汉，辅佐刘禅

匡济艰危。联吴抗魏，率领北伐，一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化

中忠臣与智者的代表人物。“谁怜爱国千行泪，巧借蜀相书愤慨。”今天，通过

《蜀相》《书愤》对比阅读，品味两首诗中“诸葛亮情结”的内涵，感受诗人忧国

忧民的爱国主义感情。

二、整体感知（借助注释和工具书，读准字音，读清节奏，概括诗歌大意）

三、合作探究

1、研读诗歌，结合写作背景（参考南方新课堂相关资料），思考这两首诗

歌的相同点有哪些？

2、联系社会背景和作者身世，比较这两首诗，探究它们在所选取景物的特征、

赞颂诸葛亮功绩的侧重点、抒发的个人情感、运用的表现手法等方面的不同之处。

1

诗歌析景物特点析人物形象析诗人情感析表现手法

杜

甫

《

蜀

相

》

陆

游

《

书

愤

》

四、课堂小结

五、拓展延伸

不管是杜甫壮志难酬的感慨，还是陆游沙场杀敌的豪迈，从他们身上，我

们读到了一种深沉的忧国忧民的情怀。古往今来，每当国家面临危亡时，爱国

主题总会在诗坛上发放异彩，爱国诗人由此也彰显着他们高尚的品格。那么这

种凝结在爱国诗人身上的品格的内核是什么？探讨离乱之世中国古代知识分

子人格精神的内核。

六、布置作业

将《书愤》和《临安春雨初霁》（课本P17）进行比较鉴赏，用“知人论

世”的方法，赏析陆游这两首诗歌的思想感情有何不同。（链接：《临安春雨

初霁》，是在奉诏入京，被任命为严州知州的背景下的创作。）

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