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教学创新229

《口语传播实务》课程教学方法改革路径探究

张帅

（河北传媒学院新闻传播学院，河北石家庄051430）

摘要以人工智能技术赋能《口语传播实务》课程的教学改革为研究对象，探讨了人工智能

技术如何赋能课程改革，在教学过程中使用人工智能技术，可以使得“课前预习、课中探讨、课后延展”

一体化教学模式得以创新，实现了从单一课堂讲授向智能媒体实践的全流程转型。在教学设计层面，

依托智慧课堂环境，整合慕课平台、虚拟演播室等技术资源，构建了包含自主探究、任务驱动、角

色互换等多元教学体系。通过研究，为提升学生的口语表达能力和媒体实践素养提供方式方法，为

口语传播类课程智能化转型提供可复制的范式，推动教育技术与专业教学的深度融合。

关键词人工智能赋能教学；口语传播；教学方法改革；深度融合

在人工智能技术赋能智慧化教学背景下，推动别是将其放在人工智能赋能视角下进行研究，因此本

教学模式从传统向智能化、个性化方向转变。《口语课题的研究填补了人工智能赋能《口语传播实务》课

传播实务》亟需突破原有的传统教学模式，向智慧化程教学方法改革与创新构建的空白。本研究是以人工

转变，回应智能媒体时代对口语传播人才提出的高阶智能为视角，探讨《口语传播实务》课程教学方法改

能力需求。本文聚焦人工智能技术赋能《口语传播实革与创新，对其中出现的问题进行梳理总结、有助于

务》课程教学方法改革，依托智慧课堂环境与智能技深化人工智能赋能课程教学方法改革与创新，可以在

术软件，重构“课前—课中—课后”一体化教学模一定意义上有效推动高校《口语传播实务》课程理论

式，探索智能预学、智能实践、智能考核等关键环节的进步与提升为创新教学方法、优化课程设计提供理

的智能化转型。本研究旨在实现《口语传播实务》课论依据。

程教学方法改革，为传媒类课程提供可复制、可推广（二）实践意义

的实践范式。《口语传播实务》课程实践性较强，以往上课模

式以理论讲解与课堂实践练习为主，这种教学模式相

一、研究意义对单一，不利于培养符合智能时代的创新型口语传播

人工智能赋能教学主要是指教师与学生利用智人才，在人工智能赋能的背景下，本课题的研究对

能软件与网络大数据进行教学与学习[1]。人工智能技“课前预习、课中探讨、课后延展”一体化教学模式、

术的运用，可以使教学场景多样化，教学时间得以延智能教学系统下翻转课堂的教学效果检验、线上线下

伸，突破传统课堂的场地限制与时间束缚，让学生得混合式教学实践研究、人工智能赋能课程教学方法的

以实现沉浸式学习体验，促进教育质量和效率的提多样化等具有实践的指导意义。

升，本文研究的意义在于探讨人工智能如何赋能《口

语传播实务》课程教学方法的改革与创新。二、人工智能赋能《口语传播实务》课程教

（一）理论意义学设计要素

由于《口语传播实务》课程还处于建设过程中，人工智能赋能《口语传播实务》课程教学设计要

对课程教学方法改革与创新研究还处于初级阶段，特从课堂环境、教学目标、教学方法和教学评价等进行

课题项目：河北传媒学院教学改革研究项目课题“人工智能技术赋能《口语传播实务》课程教学方法改革路径研究”

（jw2024042）研究成果之一。

作者简介：张帅（1990—），男，河北石家庄人，副教授，硕士研究生，研究方向：口语传播、人才培养。

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